试论数学教学成效从低年级抓起

摘 要：在小学低年级数学教学中，教师可通过抓学生的纪律、上课、作业以及后进生转化工作，使学生对学习产生兴趣，养成良好的学习习惯。文章从教学实践出发，阐述提高低年级数学教学成效的途径，重点强调学生预习、教师备课上课的重要意义。

关键词：数学教学;教学成效;低年级;后进生

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）04-0084-02

教学质量是学校发展的生命线，是教育教学的永恒主题。小学教育是学生进行中学、大学学习的基石，低年级教育教学是小学教育的根基。俗话说“万丈高楼平地起”，祖国的花朵也需要从幼苗开始培养，这是教育事业发展的基础。因此，努力提高小学低年级数学教学质量，对奋斗在教育一线的教师来说，可谓责任重大。本文结合教学实践，对提高低年级数学教学成效的途径进行探讨。

一、 抓严一班纪律

没有规矩，不能成方圆。一个班级没有严格的纪律来约束，就很难保证有一个良好的学习环境。从教多年的经历告诉笔者，如果一个班的纪律有保障，学习成绩就会比较突出。反之，如果一个班的纪律差，班级管理混乱，这个班的成绩往往就很一般。

教不严，师之惰。纪律从学生入学的第一天就得抓起，首先要求学生坐姿要端正，教师要边示范，边讲解，边观察，发现不规范的学生要及时纠正。若有坐姿十分标准的学生，教师应马上表扬鼓励，树立榜样，抓住孩子们不甘落后的心理进行教育，效果会立竿见影。写字要做到“一尺一拳一寸”，一尺指眼离书本一尺，一拳指胸离桌子一拳，一寸指手指离笔尖一寸。其次千万别忽视学习用具的摆放。教师统一要求文具盒放桌面的右上角，书本放中间。书包内的书本也要按一定次序来放置，这样书包的“内脏”整齐，找书也十分便捷。再次，学生站队集合要做到快、齐、静，具体指快速集合，队伍整齐，保持安静。在教学楼内要做到“三轻”即说话轻，走路轻，关门轻。这些规范会反映一个班的精神面貌。

仅有条条框框的规矩还不够，要想让学生遵守纪律，除了教师持之以恒的管理，还得制定必要的奖罚制度。教师要在班级每个组树立一个自控能力强的榜样，让榜样学生去带动其他同学，表现好的记录一下，表现差的也记录一下，综合评价后在班会上表扬优秀的学生，指正有缺点的学生，并进行适当的奖罚。这种激励性的方式会极大激发学生的学习自觉性。

二、 上好一堂课

1.学生要做好预习

低年级学生因受知识和能力的限制，需要教师教给他们预习的方法，并且一步一步地指导他们掌握技巧。以下主要归纳几种方法：（1）仔细观察。低年级课本配有大量的插图，教师要充分利用这些宝贵的资源，指导学生按一定的顺序（或从上到下，或由近到远等）认认真真观察图画，目的是让学生们从图片中找出隐含的数学信息。（2）划线标记。紧跟第一步，如果情景图中有疑惑不解的地方，或其他文字叙述不明白的地方，要马上用直线或小三角标记一下，等待课堂上听教师讲解。（3）大胆提问。面对新知识、新问题，鼓励学生多问几个为什么，并积极与老师、同学们进行探讨分析。（4）动手操作。学习知识要眼、手、耳、脑并用，不能光说不动。要让学生自己准备一些学具如小圆片、小木棍，制作各种图形，画简单的线段图等。通过做一做、剪一剪、画一画，能帮助学生理解知识，还可以提高学生的动手操作能力。

2.教师要备好课

如果说预习是对学生的要求，那么备课就是对教师的要求。（1）潜心研究教材和教学大纲。逐图、逐字、逐句研究教材编写意图，分析新知识点和前后知识点的承接与联系，确定授课重点和难点，明确教学目标。（2）合理安排时间。复习、新授、练习拓展、总结，这四大板块的时间控制必须做到心中有数。（3）充分考虑本班学生的特点。根据学生的接受能力和理解能力設计练习，要有层次性，照顾到不同层次的学生。（4）要考虑教学方法和多媒体的使用。教育家叶圣陶说过“教学有法，教无定法，贵在得法”。根据教学内容和学生情况，教师要选择与之相适应的教学方法，如课件要操作性强，要少而精，不能一味追求课堂的多媒体化而舍弃传统教学优势等。备课的意义在于把书本知识转化成教师自己的语言，使学生便于理解和掌握课堂知识。

3.教师要上好每一堂课

预习和备课都是为上课所做的准备与铺垫，成功的课堂教学是预习和备课等前期工作的有力再现。上课是教师把抽象概念具体化的过程，把书本知识传授给学生的过程。教师要高标准严格要求自己，力求向几十分钟的课堂要质量。（1）教师讲课时要声音洪亮，精神饱满。教师是学生的榜样，学生是教师的教育对象。教师的一举一动会潜移默化地影响学生，教师精神饱满，会给课堂注入巨大活力。（2）教师语言要简练。数学讲究精讲多练，举一反三，切忌重复啰嗦，拖泥带水。要用准确的数学语言表述问题，教师的教学魅力不在于滔滔不绝，而是恰到好处的引导，点拨学生的疑问。（3）要善于驾驭课堂，时刻注意课堂纪律。低年级学生注意力不容易集中，稍有疏忽他们就有可能走神。教师要不断强调课堂纪律，不允许交头接耳或搞小动作，要把所有学生的注意力集中在课堂上。

4.要做好课后反思

一堂课结束后，无论是常态课还是评优课，都会留下或多或少的不足和缺憾。这时教师静下心来做反思十分必要。反思是为了以后不犯同样的错误，尽管课堂教学怎么也达不到完美，但教师要有追求完美的精神和毅力，反思自己的失误，反思学生的状态。教师要在不断反思中进步，在反思中总结提高，积累教学经验。例如在教学“认识时间”时，笔者把教材上的例1 “认识钟面”和例2“认读几时几分”合成一课时来处理，结果整堂课学生表现并不积极。经过认真反思，笔者认识到问题在于高估了学生的能力，课堂容量太大，学生难以接受。因此，教师教学要以课本设计为准，课堂新知识不可灌输太多，要注重循序渐进地让学生接受知识。

三、 阅好每一页作业

作业是学生对课堂知识接受程度的直接呈现。作业可以使得教师掌握学生对新知识的消化和吸收程度。认真批阅每一页作业是教师的责任也是义务，作业布置要根据低年级学生的特点加强口算训练，坚持每天课前三分钟口算练习，并且对学生的口算练习进行认真批改，发现错误及时督促学生纠正。这样坚持练习，日积月累，学生就能够在基本的计算能力方面打好基础。要每天定时、定量、有计划进行练习，既不加重学生的课业负担，又使学生的计算能力得到培养和提高。批改作业要做到“一指二改三通过”，一指是教师指出学生作业中的具体错题，二改是让学生改掉错误，三通过是由教师面批作业，若无错误方可通过。除此之外，还可以发挥班级学习小标兵的作用，帮助学困生赶上进度。一个标兵管一个学困生，负责检查学困生每天的家庭作业，这样可大大提高本班学生的整体作业质量。

四、 关注每一位后进生

为了让每一位学生在人生的起跑线上不落后，低年级教师要特别关心学困生，努力做好学困生转化工作，善于在教学中发现学困生，了解分析他们学习困难的原因，然后“对症下药”。属于家庭层面造成的学困生，教师要及时与家长取得联系，共同引导孩子走出家庭阴影，唤醒孩子的心灵。属于本身反应比较慢的学困生，教师千万不能歧视，要多鼓励多表扬，因材施教，想办法让他们获得成就感。只有学困生的问题得到有效解决，班级的整体水平才会提高。

总之，小学低年级数学成绩的提高任重而道远，需要教师大胆接受新理念，敢于创新教法。在抓好纪律的基础上，教师要打造高效课堂，备好课，上好课，批好作业，关注后进生，为新课程改革贡献自己的力量。

参考文献：

[1]马云鹏.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]梁镜清.小学数学教育学[M].浙江：浙江教育出版社，1993.

[3]张楚廷.数学教育心理学[M].北京：警官教育出版社，1998.

[4]朱仁宝，王荣德.21世纪教师素质修养[M].浙江：浙江大学出版社，2001.

Discuss on the Effect of Mathematics

Teaching from the Lower Grade

Li Yanzhong

（Chengguan Primary School， Tianzhu County， Gansu Province， Tianzhu 733200， China）

Abstract： In the mathematics teaching of the lower grade of primary school， teachers can make students interested in learning and form good study habits by grasping students' discipline， class， homework and the work of transforming the underachievers. Starting from the teaching practice， this paper expounds the ways to improve the effect of mathematics teaching in the lower grades， and emphasizes the importance of students' preview and teachers' preparation for classes.

Key words： mathematics teaching; teaching effect; junior; underachievers

作者簡介：李延忠（1973-），男，甘肃天祝人，中小学一级教师，从事语文、数学教学与研究。