英语写作的针对性训练

阮筱丹

英语写作一直是多数学生感到头疼的事，也确实是学生英语学习中的拦路虎。目前，有相当多的学生英语写作能力欠缺，很少有学生不管拿到什么样的材料都能表达自如。在学生的习作中，也不难发现大多数学生对写作有畏难情绪，一看到作文就头皮发麻，半天也挤不出几个词，写出的文章更是错误百出。对于这种情况，有教师认为，学生的英语写作能力是无法教出来的，只要学生英语基础好，就自然而然能写出好文章;而有些教师，即使对学生英语写作花费大量时间批改，学生作文效果还是不尽人意。究其原因，笔者认为，有无针对性训练才是问题的根源。

常见问题举例

在英语教学中，通常要求学生根据作文题写出80个词左右的短文，要求要点清楚，行文连贯，表达语言无误。这看上去似乎是不高的要求，实际上能在短时间内写出一篇地道作文的同学并不多。大部分学生不知道英汉表达的文化差异，在用英语写作时，无论从词句、篇章结构还是思维模式上，都不可避免地受到汉语思维模式的影响，因而容易出现不合乎英语表达习惯和语法的句子，这在学生的英语作文中随处可见。

由于学生掌握的词汇量有限，英语基础知识不扎实;再加上知识面狭隘，没有丰富的信息储备;遇到某个话题时无话可写，结果写出的作文往往用词简单随意，句式单一，要点不清，词法句法错误颇多;或几个句子机械地组合在一起，缺少了必要的衔接词，或词不达意，语义不连贯;因而无法传达自己的写作意图。

新课程标准指出：写作技能的教学目的是帮助学生表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯等，如正确使用标点符号和字母大小写，卷面整洁，字迹清晰等。而这些在学生习作中往往很容易被忽视。在写作中，有的字可谓“龙飞凤舞”，字迹潦草，随意涂鸦。有的大小写、标点符号乱用，这些不规范的书写往往造成考试中不必要的失分。

提高英语写作能力策略

在高考英语试卷中，写作比重在不断增加，从原来的一篇到现在的两篇，重要性不言而喻。如何有效促进英语写作教学，帮助学生提高英语写作能力，是每一位英语教师必须解决的问题。

首先，加强学生英语思维能力培养，尽量避免汉式英语。在英语写作时，学生大多数情况下很难完全排除母语干扰。许多学生往往先用汉语构思，然后将构思好的汉语译成英语，结果写出来的句子生硬拗口，令人费解。笔者认为，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，让学生不犯或少犯汉式英语的错误，对促进英语写作能力的提高显然有效;因此，在平时的英语教学中，笔者注重词汇的正确输入，结合各种类型练习加以巩固。如：汉译英或英译汉;先单句，再片段，后全文，让学生在理解和运用中掌握已学过的词汇、句型或语法;同时让学生尝试用各种不同的英语结构表达同一主题，如“我花了500元钱买了这台电视”，可引导学生正确思考，用人作主语有哪几种翻译，用物作主语又有哪几种翻译。让学生根据已有的知识，在这样的练习中，逐渐掌握英语的正确表达方法。

同时，加强词汇、重点句型的记忆和运用，重视背诵在英语写作中的重要作用。俗话说，巧妇难为无米之炊，没有丰富的词汇，不能写出好文章。在批改作业中，笔者发现学生习作中词汇乱用，语法错误，搭配不当较多。在平时的教学中，应重视词汇句型的训练，每周对所学词汇进行默写，每单元结束后，让学生用所学的重点词汇造句或编故事，让学生总结课文中重要句型的特点，然后进行模仿造句。并且从高一开始，就坚持让学生背诵课文中的好词好句、好段落或英语周报中的好作品，逐步培养学生的英语语感，只要学生多读多背，不断积累，写作时就不愁无话可说。

另外，及时批改讲评，让学生的每一次习作都有所收获。在批改学生作文时，笔者发现不少教师注重学生词汇方面的细节性错误，所改之处事无巨细，发回学生手中后，却往往被束之高阁。因此，在平时的习作讲评课中，可以让短文改错和书面表达相结合，把学生平时在写作时所犯的各种典型错误收入其中，让学生自己发现并改正错误。这样不仅有利于学生对自己的语言错誤有更清楚的认识，而且学生也会有意注意容易出错的问题，从而达到事半功倍的效果。此外，在批改作业中，老师可以用横线，加字符或问号等形式提示学生进行自我纠正，让学生自己动手改错后再复批。对普遍出现的问题，可在课堂上归类分析，个别问题则当面批改。对于学生习作中出现的好词好句，可用波浪线画出，或在讲评时展示，把一些写得好的习作张贴或当范文诵读，从而激发学生写作兴趣和积极性，让学生的每一次练习都有所收获。

规范写作，养成习惯

在英语教学中，除了应有扎实的语言基本功和一定的表达能力之外，规范的书写必不可少。 “细节决定成败”。即使写得再好的作文，如果字迹潦草，影响阅卷，也会被“埋没”掉。在平时的教学中，笔者对于学生的标点符号，字母的大小写都很关注，对于字迹不清楚者，规定每天抽一定时间练字，建议写作文时先打草稿，形成习惯就能保证卷面的整洁规范。

综合所述，笔者认为，只要把握教学要点，平时写作训练时，牢记在心，英语写作能力的提高就会指日可待。当然，“罗马非一日建成”，写作能力的提高也不是一蹴而就的事。因此，教师需要在平时教学中制订相应的训练计划，重点是进行必要的针对性训练，以不断激发和巩固学生的写作兴趣，持之以恒地训练学生的语言基本功，通过日积月累，必定使学生写作能力产生质的飞跃。

（作者单位：浙江省台州市洪家中学）