高校篮球技术教学中过程性评价的应用探索

邓伟

摘  要：如今，高校教育體系发展越来越关注体育专业的设置，也越来越注重体育活动的开展。为此，对教学开展过程进行评价，成为了推动教学的较为重要的环节。在教学过程中引入过程性评价方式是评价标准不断得到发展的必然结果。为了更好地推进教育行业的进步，应从过程性评价的概念及特性入手，以篮球技术教学为主体，建立符合该行业发展的体系与目标。

关键词：高校篮球  技术教学  过程性评价

中图分类号：G808                                 文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2020）01（c）-0061-02

回顾教学体系建立与发展的过程，在大部分教学体系中，都存在着较多的问题。过程性评价体系的出现，一方面符合了社会的发展，能够适应现在的教育发展方向，推动教育进步。另一方面，可以对高校学生的体育技能做出检测，以此提高体育学习技能与水平。

1  过程性评价的概念及特性

过程性评价是对一个学习过程做出的具体评价，具有阶段性的评价发展形势。从主体方面来看，过程性评价是从学生自身角度出发的，能够促进学生自身素质水平的发展。具体来说，过程性评价具体包含2种评价方式：第一种是人们对一个事物产生活动认知，并建立评价标准，以此构建评价认知的体系与方式;第二种评价方式是对一项发展事务过程的评价，主要确定的是该事物发展的意义。

过程性评价的特性体现在2个方面：第一，过程性评价方式非常注重学习过程评价，不同的学习方式，不同学生行为的选择与体现，都会产生不同的学习效果;第二，过程性评价方式非常注重学习结果，毕竟成果是检测技术与项目成功的唯一标准，只有优异的结果才能证明学习过程的正确。

2  过程性评价对篮球主修课程教学效果的影响分析

2.1 对学生学习水平的影响

有学者对学习水平能力展开研究，针对学生在4个目标层次的学习水平表现展开分析得出以下结果。从实验组情况来看，综合达标率t（实验组）=0.773，从对照组的情况来看，综合达标率t（对照组）=0.582，2组结果相较，经检验具有显著性差异（F=0.13>0.05）（见表1）。

通过以上实验分析以及数据表达，可以得知综合达标率t因素，在反应达标程度上具有重要作用。当t因素的数值越大时，学生的达标程度越高，取得的教学效果则越好。因此，根据实验结果可知，实验组学生的学习水平优于对照组。

2.2 对学生学习态度的影响

为得到学生们在篮球教学发展中的态度表现，学者们研究出了以下态度量表模型，以学习评价原理为基础，然后针对运动训练篮球课程，设置多学期考评系统，由此测评出学生的学习态度，其调查结果显示于表2。通过实验组与对照组的对比可知，实验组的F值均大于0.5，对照组的F值均小于0.5。

通过以上实验分析以及数据表达可得知，多学期考评系统有利于提高学生的学习兴趣，能够更好地学习篮球主修课程。

2.3 对学生学习行为的影响

学者在实验中主要考察学生学习行为的积极性、主动性和自觉性，在不断试验中得到以下数据，对数据进行观察可以发现，其态度综合系数均大于0.5，在对照组中对数据进行观察，可以发现态度综合系数均小于0.5，且2组结果在表达上具有显著性差异（见表3）。

通过以上实验分析及数据表达可以得知，多学期考评系统对学生学习发展具有重要意义。

3  结语

在高校体育教学中，引入教学评价手段具有非常重要的发展意义。该教学评价手段主要能够从学生角度出发，掌握学生学习技能的情况，也能够检验出课堂的开展情况，对课程的管理与推进做出评价。

参考文献

[1] 杨涛，丛晨，杨伟群.过程性评价在高校篮球技术教学中的应用[J].当代体育科技，2019（18）：150-151.

[2] 柴志铭.过程性评价在高校篮球技术教学中的应用[J].当代体育科技，2017，7（27）：43-45.

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