当前数控加工专业的现状及教学措施改进策略

丁彩平

摘 要：近年来，技工院校数控加工专业一直处于低迷的状态，这与学生文化基础每况愈下、数控加工专业自身学科的特殊性及学校专业教学模式陈旧等因素的影响有很大关系。笔者学校数控加工专业通过精心设计选择实训课题、利用微课及融合新媒体技术开展教学等改进措施，使数控加工专业重新焕发勃勃生机。

关键词：数控加工  实训课题  微课  新媒体技术

一、数控加工专业现状

随着数控技术的发展，市场对数控加工人才需求的热度持续升温，但各大技工院校数控加工专业的招生却面临“门前冷落鞍马稀”的尴尬境地。一边是高热的市场需求，一边却是频频遇冷的数控加工专业。造成此怪现状的原因是多方面的，其中，学生文化基础每况愈下、数控加工专业自身学科的特殊性及学校专业教学模式陈旧等因素的影响较大。具体矛盾主要表现为以下几个方面。

1.学生薄弱的文化基础知识与“高深”的数控加工专业知识的矛盾

近年来，随着高中、高校的不断扩招，普教热持续升温，加之社会、家庭包括学生仍普遍存在“重普教、轻职教”的传统观念，技工院校招收的学生大部分是被普教“淘汰”的“差生”，文化基础普遍薄弱。而学好数控加工专业不仅要学习机械制图与互换性、机械制造工艺、数控编程等科目繁多、艰难晦涩的专业理论课程，还要熟练掌握机床操作，注重理论知识与实践知识的融合。大多数技工院校学生受到个人文化基础知识差、底子薄的制约，加之学校陈旧教学模式的影响，很难在规定的学制时间内熟练掌握专业知识，更难成为与企业接轨的技能型人才。

2.专业呼唤工匠精神与学生追求短平快的矛盾

数控加工专业学习宽基础、重实践、贵积累，从入门到精通没有捷径可走。实践性强是该专业区别于其他专业的显著特点。实习内容需要不断地重复练习，强化提高，单调且枯燥。学习该专业，需要有吃苦耐劳、“台上一分钟，台下十年功”工匠精神的支撑。而现在技工院校的学生普遍崇尚“快餐文化”，追求短平快的学习效果，又有多少学生能耐得住寂寞，潜心操练，与冰冷的机床及金属材料常伴呢？

3.流于形式的教学模式改革与学生追求个性化多样化学习方式的矛盾

为了改善学生对数控加工专业“想说爱你不容易”的现状，该专业的教学改革一直是各大技工院校的头等大事。曾几何时，模块化、一体化等教学模式遍地开花，项目、小组、任务驱动等教学方法大行其道。遗憾的是，这一系列的措施在很多学校却演变成了应付领导检查的“表演”和“作秀”，教学形式照猫画虎，教学效果一言难尽。而现在的学生生活在资讯发达、资源丰富的环境里，他们灵敏、活跃，更追求个性化、多样化的学习方式，对这种“换汤不换药”的教学模式早已产生了免疫力，效果自然不尽如人意。

二、数控加工专业教学改进措施

为了化解上述矛盾，鼓励学生接受、喜欢并学好数控加工专业，笔者将笔者学校在该专业教学措施上做的努力和改进方案分享出来，以期起到抛砖引玉的作用。

1.精心设计选择实训课题，提高实践操作能力

技工院校数控加工专业重在突出培养学生娴熟的操作技能，要达成这个目标，离不开大量的操作加工练习。学生刚开始接触数控加工会很好奇，看着别人加工出来的产品跃跃欲试，会认真学习一段时间;但当掌握了机床基本操作，能加工出简单的零件后，多数学生就逐渐失去了学习的兴趣。加之有些学校为了提高技能考证的合格率，每天都加工大同小异的考证模拟题要求的零件，枯燥乏味，学生坚持不了几天便兴致怏怏，继而“罢工”。为了减少学生操作加工的倦怠感，提高实训教学的效率和质量，教师对实训课题的设计和选择就显得非常重要。

笔者学校根据不同实习阶段的目标和要求，对实训课题进行了精心设计和选择，本文以数车为例加以说明。

实训初级阶段后期，学生倦怠感渐显，我们会选择加工一些重在保证工件外部轮廓形状及表面粗糙度、涵盖常用编程指令和加工参数的工艺品，如奖杯、话筒、雷峰塔、西湖塔等，这些工艺品看起来赏心悦目，加工难度又不太大，非常迎合学生胃口。很多学生将自己的“杰作”带回家，留作青春的纪念;实训中级阶段，我们加工了火箭、千斤顶等组合件，火箭组合件包括轴孔配合、螺纹连接等，难度直线上升，但因其趣味性、观赏性较强，学生们热情高涨，成品出来后，纷纷发朋友圈“炫技”，引来无数其他专业学生驻足围观;实训高级阶段，我们推出了手电筒、保温杯等组合件的加工，这些课题不仅综合了数控车床高级技能考证涉及的所有知识点，还真正做到了学以致用，实用性强。我们给手电筒装上简单的LED灯，校庆时作为礼物赠送给来校嘉宾，获得一致好评。学生们也成就感满满，为自己身为一名数控加工专业的学生而自豪。事实证明，通过上述课题的加工，笔者学校数控加工专业高级工技能考证合格率达到了93.3%。

2.利用微课，培养学生自主学习的能力

技工院校学生文化基础知识薄弱，自制力较差，导致听课效率大打折扣，一堂课下来在听、能听、听懂的学生比例较低。为了提高学习效率，培养学生自主学习的能力，笔者学校数控加工专业坚持“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如比一遍”的教学方法，授课过程中，引入时下流行的微课视频，大量增加“看”课环节，取得了事半功倍的效果。

数控车床刀架拆装的实训课，按以前的惯例，教师示范操作，学生群体围观，听不清、看不见的现象时有发生，导致学生操作练习问题百出，教师巡回指导疲惫不堪。现在，教师将示范操作录制为微课视频，学生可根据自己的学习情况反复观看，对照视频纠正错误操作，学习效率大大提高;AutoCAD、Solidworks、UG等软件课的学习常常陷入“一听就会，一做就懵”的怪圈，而微课视频可将教师演示操作的过程和细节完整呈现，供当时没听懂或者没有听的学生课后复习，大大减少了教师复读机式的重复授课，尤其对于学习基础较差或性格内向不好意思向教師寻求帮助的学生，不亚于开启了一扇通向新知识的大门。微课视频为数控加工专业的教学插上了一对腾飞的翅膀，也极大地治愈了学生被动甚至厌恶学习的顽疾，可谓小身体发挥了大能量。

3.融合新媒体技术，开展信息化教学

近年来，新媒体技术日新月异，基于新媒体技术的信息化教学大放异彩。

笔者学校与时俱进，将新媒体技术融合到数控加工专业的教学中也成为一大亮点。

数控加工专业应知考证题库量大，内容广泛，大多数学校是将现有复习资料、题目整理成册发给学生，学生以死记硬背的方式进行复习。而技工院校学生理论知识学习能力非常薄弱，面对这犹如“天书”般的海量题库，很多学生直接放弃了，因此应知考证通过率低成了大部分技工院校面对的难题。为了提高应知合格率，笔者所在系在全校率先使用了蓝墨智能云课堂互动教学平台。将开发整理的题库分模块导入蓝墨云建设“我的题库”，设置“测试”活动，调用题库题目，学生收到通知作答。每天按计划复习既定的题目，通过测试活动的数据结果，教师不仅可以获得每个学生的情况，而且全班每人、每道题的情况也都被分析得清清楚楚，让教师心中有“数”，有的放矢地帮助学生复习;对于学生，每次测试都有排行榜，测试分数实时可见，都有激励的味道。该教学平台的学习不受时间和地点的限制，学生可以在寝室、食堂、甚至是等车的几分钟打开手机App完成教师指定的任务。我们还将班主任设为“助教”，联合管理，对于没完成作业的学生，远程遥控监督，真正做到了一个都不能少。借助蓝墨云新媒体技术教学，让学习变得简单轻松有趣，应知考证通过率平均达到了95%以上。

平时的专业学习中，“我要自学网”App、“Solidworks研习社”微信公众号、“公开课网”等新媒体学习平台也是笔者学校数控加工专业开展信息化教学经常使用的“利器”，为本专业实现个性化、多样化的教学服务。

三、小结

综上所述，精心设计选择实训课题、利用微课及融合新媒体技术开展教学等不失为改进数控加工专业教学的有效措施，如能把这些措施落实于日常的专业教学中，数控加工专业的春天指日可待。

（作者单位：广东省高级技工学校）