以赛促教在高职“ 双师型”英语教师队伍建设中的探索

熊蕾

摘 要：教育部强调加强职业院校“双师型”教师队伍建设，而在全国范围内开展的职业院校技能竞赛教师职业能力比赛，是落实相关要求的重要举措。本文就如何将比赛标准引入高职“双师型”英语教师队伍建设中，以赛促教，通过多种途径和方法培养“双师型”教师进行分析探索。

关键词：以赛促教  高职  双师型  英语教师  队伍建设

2019年教育部发布了《国家职业教育改革实施方案》。教育部教师工作司副司长黄伟重点强调，要建设一批国家级职业院校 “双师型”教师队伍。为贯彻落实国家建设教师队伍方案，湖南省结合本省实际情况，将信息化教学大赛更名为职业院校技能竞赛教师职业能力比赛。大赛转向对教师教学设计能力、实施能力、科研能力及技术应用能力等综合素质的展现。这要求教师不仅仅有知识能教书，更能成为有技能会实践的“双师型”教师。

一、“双师型”教师的内涵

“双师型”教师是高职教育师资队伍建设的特色，在素质和能力方面更具有职业性特征，既拥有双职称，又具备双素质。对于高职英语教师来说，“双师型”英语教师除有英语语言知识和教学能力外，还应了解和掌握学生在未来工作行业和岗位所需的相关语言基本知识和技能。此外，高尚的师德师风、丰富的社会实践经验、良好的沟通协调和组织能力、全球化信息化的适应和引导能力、扎实的专业知识水平和应用能力、与时俱进的创新能力，也是 “双师型”英语教师必不可少的素质和能力体现。

二、以赛促教的优势

以教师职业能力大赛为依托，赛教融合，能促进高职“双师型”英语教师队伍的建设，展现“双师型”英语教师素质在高职英语课堂教学中的运用，提升教师的教学水平和实践能力，也有利于高职英语课堂教学模式和方法的改革创新。

1.展现教师素质魅力

教师素质魅力对于构建高效课堂具有积极的促进作用。《学记》中有云：安其学而亲其师，乐其友而信其道。将教师职业能力大赛对教师“双师”素养标准引入课堂，要求英语教师用其高尚的道德品质感染学生，用宽厚的语言理论知识和丰富的语言技巧实践经验教育学生，用活跃时尚的创新教育思维吸引学生，充分在课堂上展现师德高尚、技艺精湛的新时代职业院校教师风采。这样的魅力课堂会让学习成为学生的一种享受。

2.解决课堂教学问题

课堂教学实施的是教学理念和方法在实际中的运用。教师职业能力大赛提出了教学活动与环境创设应合理、规范，教学互动流畅深入，教师能针对学生反馈及时调整教学要求。优秀的“双师型”英语教师能时时关注专业发展和学生需求动态，及时调整和改进课堂教学目标、教学内容、教学方法、教学手段，甚至改造和重新开发教学内容;侧重语言听说读写译的技能培养;注重英语教学与学生的专业要求相结合，提高学生在未来工作岗位上的语言实践运用能力。

3.促进课程教学改革

教学效果的好坏直接决定了教学目标达成情况。教师职业能力比赛要求教学目标适应新时代对技术技能人才培养的新要求，能体现文化育人、实践育人，注重工匠精神培育。高职“双师型”英语教师所具备的良好专业和行业动态敏感度，能幫助学生学习紧跟社会和行业发展需要。教师通过整合教学内容、创新教学方法、调整教学考核模式，引入思政教育，培养学生正确的人生观和价值观，树立崇高的职业理想，以此促进高职英语课堂教学深度改革和创新，突出高职教育特色。

4.提升教学手段应用

教学手段是师生间相互传递信息的重要工具和媒介。先进教学手段的应用对教学效果有着重要的影响。更名后的教师职业能力比赛虽不强调信息化手段的运用，但同样要求教师能合理、有效地利用信息技术，拓展教学空间，改进传统的教学方式。“双师型”教师是走在教学动态发展最前沿的先进代表，善于捕捉信息，能在教学中恰当地运用优质数字资源、媒体教学设施开展教学，运用信息化手段采集、分析和应用教与学全过程行为数据。这会极大地增强教学效果，提高教学效率。

三、以赛促教的实施

1.提升语言素质和能力

地道的语言发音和专业的语言表达是“双师型”英语教师专业素质能力展现的首要和必要条件。教师职业能力比赛考察选手是否语言规范，讲解是否有激情、亲和力是否强。没有激情的英语课是可怕的，学生昏昏欲睡，兴趣无法调动，课堂管理也很困难。以赛促教，加强教师的语言素质和能力培养，给予教师更多本专业继续学习的机会，激励年轻教师参加学历提升教育，和本科院校教师进行交流互动。随着“一带一路”建设的发展，中国与世界沟通机会的增多，学校可以派遣教师前往英语母语国家访学或是鼓励教师参与孔子学院对外汉语教学项目，学习地道的英语语言文化，接触国外活泼个性化的课堂组织方式。

2.加深对专业需求了解

对“双师型”教师的理解，有人认为是“双证书”，有人认为是“双能力”，还有人认为是“双融合”。无论是哪种解释，对高职英语教师的要求都脱离不了对社会和岗位的了解。以赛促教，要求教师在设定教学目标时适应新时代对技术技能型人才培养的新要求。高职英语教师应该深入分析专业人才培养方案，掌握专业典型工作岗位和岗位群对英语能力的要求。针对不同专业人才培养要求，整合教学资源，有目的地筛选，使教学内容更加科学严谨。英语教师还应和专业教师、企业专家多交流，获取专业需求一手信息。英语教师还可以下企业培训或跟随专业教师调研，深入岗位一线，了解相关领域产业的新技术、新工艺、新规范。如此获得的教学内容能更有效地支撑教学目标的实现。

3.创新教学实施方案

“双师型”教师首先应是一位合格的高校教师，具备相当的教学创新研究能力。高职院校面向社会、企业一线培养应用型人才，不同于本科学历教育，人才培养具有较强的应用性和职业针对性。教师职业能力比赛考察教师依据教学标准及学情进行教学设计、组织实施的能力，检测达成教学目标的达成情况。英语教师授课前要熟悉所任专业的人才培养方案，依照学生未来真实工作任务或工作流程和生活状态设定教学内容和学习任务，避免对所有专业学生的教学模式都千篇一律。在着力发展学生英语语言应用能力的同时，侧重不同专业在听说读写译能力方面的不同需求，真正做到因专业施教，因材施教。另外，现代“双师型”教师应能结合实际，有机地融入课堂思政教育，注重工匠精神培养，教书育人。

4.促进信息素养提高

在信息化爆炸的时代，仅靠笔和纸授课的课堂低效乏味。为贯彻落实教育规划纲要精神，大力加强职业教育“双师型”教师队伍建设，“十二五”期间，教育部实施了素质提高计划，对职业院校教师进行了先进教育技术和课程开发手段的培训。大赛要求教师能合理、有效地运用信息技术，拓展教学时空，改进传统教学。英语教师应适当地在课堂上运用虚拟/增强现实、人工智能等优质数字资源，多媒体、网络、软件App等信息化教学手段开展教学，延展课堂空间;通过云计算、大数据采集、分析和应用教与学全过程行为数据，时时监测教学效果。教师要充分发挥现代社会信息技术优势，让英语课堂具有更高的思想性、科学性与艺术性。

四、小结

将教师职业能力比赛引入高职公共英语课堂，以赛促教、以赛促改，调动了教师反思教学效果的主动性，提升了职业能力，提高了教学技术水平，更为打造“双师型”教师队伍的高职教育教学改革目标提供了要求、途径和方法。

参考文献：

[1]夏敏纳.基于湖南省教师职业能力比赛教学设计赛项的获奖作品创作探讨[J].课程教育研究，2019（19） .

[2]李天景，贲能军，陈安柱等.以赛促教、以赛促学技能大赛在职业院校教改中的价值[J].科教导刊， 2015（8）.

[3]吴遵民，杨婷.新时代职业院校如何建构“双师型”教师队伍[J].职教论坛，2019（8）.

[4]张拔玲.高职公共英语师资队伍建设研究[J].教育与职业，2014（18）.

[5]汪玮玮.新时代背景下高水平高职院校“双师型”教师培养机制研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（9）.

（作者单位：湖南铁道职业技术学院国际教育学院）