概述“五环教学法”及生物研学案的编制

摘 要：广州市番禺区“研学后教”教学模式以探究为特点的主动学习是落实核心素养、倡导以学生为主体、教师为主导的新型教学模式，至今，“研学后教”课堂教学改革取得了阶段性的成绩，其中，广东仲元中学独创的“五环教学法”能落实育人为本、减负增效、显著提高课堂教学效率，被我校一直推崇并沿用至今。本文概述了“五环教学法”的具体内容和“五环式学习法”配套练习研学案的编制模式。

关键词：生物;五环教学;研学案

中国素质教育改革正处于继续深化推进阶段，如何实现素质教育，以学生为主体，将是教育改革深化阶段的重中之重。新课改提倡依据学生身心发展和学科的需要，通过关注学生的个体差别和不同的学习需求，以自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主体意识，激发学生主体的进取精神。由于区教育局“研学后教”课堂改革的实施和本校在历年教学过程中遇到的瓶颈效应，都迫切需要一轮新的教学模式在我校展开。教学模式既要有基础理论的指导，又要不断创新和改进，不拘一格，根据番禺区“研学后教”教学模式以探究为特点的指导思想，我校作为广州市番禺区的龙头学校，积极响应区“研学后教”课堂改革，创造出了独树一帜的“五环教学法”，在开展教学改革以前，我校采用较为传统的教学模式，以教师讲解为主，学生处于被动学习的状态，而使用研学案教学法，有效利用了学案教学法的优点，在一定程度上弥补了这些不足，能高效率的保证学生的主体性和自主性的培养，同时使教师的教学主导地位得到了明显的体现。为了高效开展“五环教学法”，我校生物科组同仁们按照“五环教学法”的教学模式整理出一套完整的研学案，是一种新型的“以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务”的一种教学模式。研学案的设计初衷是倡导以学生为本，引导学生在创新的教学过程中学会学习、创新、合作及自主发展，培养学生的学习能力，促进学生高效的掌握相应的生物知识点，为后续完善的生物知识学习奠定基础，改变传统高中生物课堂教学过程中单一、枯燥的教学模式，激发学生的学习热情及自主性，促使学生综合生物素养的培养。我校生物科组通过多年的“五环教学法”实践，有效提高了学生的学习效率，促进了学生对生物知识的理解。

一、 “五环教学法”的诞生

我校一直深入推行素质教育，为了响应区“研学后教”课堂改革，又要突破教学过程中遇到的瓶颈，教学改革势在必行。基于这点，在2011年，我校开始构思新一轮课堂改革方案。通过参加学习，反复讨论，年级试点，于2012年，以《三元整合导学模式》基本理念为基础，结合我校的实际情况，构建了具有我校特色的以学生自主学习为主体，教师为主导的“五环教学”模式，简称“五环教学法”，即包括目标导引、自主学习、合作探究、展示评议、反思拓展。

二、 “五环教学法”的内容

目标导引包括教学目标，教学重难点以及使用说明和学法指导;自主学习又称“课前预习案”，包括课前自主学习，预习自测及问题反馈，为引领学生深入钻研教材，“课前预习案”题目所涉及的知识紧扣课本，并有所拓展延伸;合作探究包括问题探讨和及时巩固，其中研学案中提出的问题需符合研学后教课堂教学理念，是课前预设或课堂生成的教学问题;展示评议即学生通过学习探究及思考讨论展示学习成果;反思拓展包括了本节课的课堂总结及课后提升案，即相关练习。

三、 应用于“五环教学法”的研学案的编制与实践

我们科组老师在“五环教学法”的指引下，集思广益地编制了具有本学科特色的研学案。该过程的实施包括了研学案编制的分工、编制模式和使用。

（一）研学案编制的分工

每个学期初，备课组长把本学期要教的生物内容分章节编制任务给我們每个老师，同时要求老师必须在上本节课前两周编制好并发给各位老师，要求每位老师做一次，以便每周五下午的备课组会议共同商讨。在每周五下午的备课组会中，编制人介绍编制该研学案的设计思路和选题方向，备课组老师交流意见，编制人同时做好记录与修改，讨论完成后编制人马上回办公室修改，避免因为遗忘造成不可挽回的研学案错误。修改后编制人将于下周一再交给另一老师（按所教班级顺序轮流）再次审阅并定案。

（二）研学案的编制内容

我们生物科编制的研学案通常包括四大组成部分，第一部分是目标导引，包括教学目标、教学重难点以及使用说明和学法指导。第二部分是课前预习案，内容有课前自主学习、预习自测、问题反馈。第三部分是课内探究案，包括问题探讨和及时巩固。第四部分是课后提升案，主要是相关练习。

（三）研学案的使用方法

1. 课前预习

每节新课开始的前两天，我们发放研学案给学生进行预习，学生根据研学案的学法指导，看书预习并自主完成研学案的“课前预习案”，该部分包括课本重要知识提炼填空及简单的基础选择题，选择题大概3～5题。在预习过程中，要求学生静下心，自主分析，遇到解决不了的问题用笔记在研学案的“问题反馈”处。当天我们会收齐研学案进行批改，从学生完成的“课前预习案”和“问题反馈”分析学生自学情况，因此我们能在课堂上有的放矢。

2. 课程实施

首先，教师用PPT展示本节课的教学目标，明确目标后则进行研学案中的“课内探究案”，该部分主要是用问题探究的方式让学生分组合作，讨论解决重难点。该部分通常由几个层层深入的问题探究组成，同时每个问题探究后都附加有相应的即时巩固。

课内探究案是课堂的灵魂。因此我们教师经常互相听课，不断地归纳总结，务求完美地进行“课内探究案”过程。一般我们解决这部分的方法是首先让学生用适当的时间自己解决“问题探究一”，若问题探究较容易，则同时完成相应的即时巩固;若比较有难度的，则只需完成问题探究，教师分析讲解完相关内容后，学生再完成即时巩固以便自我检测。在规定时间内完成问题探究后，进行组内合作，此过程要求学生站着讨论，这是学生相互学习共同促进的关键环节，在这环节中学生用他们独特的交流方式讨论，得出他们认为正确的答案。这环节中教师全面掌控，巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。当小组讨论结束后，小组成员会自动坐下，这可让教师更好地掌握课堂情况。

小组合作讨论后，按顺序上讲台展示答案，答案的正确与否将牵涉到本组的堂上加分，由此学生都很积极、很踊跃。展示后，则由其他小组成员进行点评打分，教师进行点拨，肯定好的，指出存在的问题，对学生模糊不清的疑难做出准确的答复，对重难点问题进行拓展、强化，归纳方法和规律。由于课堂时间的限制，有时我们会用实物投影仪直接展示学生的研学案，然后全班共同点评打分，教师评价与鼓励。最后，教师将利用堂上最后1～2分钟左右，再次展示本节学习目标，要求学生根据学习目标回顾本节课所学的内容。若课堂时间比较充裕，我们还会用“课后提升案”的一些题目进行限时训练。最后布置适量的作业，主要是完成研学案的“课后提升案”，我们也会尽可能地全收全批。

四、 关于“五环教学法”及研学案编制的思考

我校学生学习基础较好，学习自觉性和探究热情较高，为以探究为特点“五环教学法”模式的正常开展提供了条件，从“五环教学法”实施以来，在培养学生学习主体性、提高学生的学习成绩、激发学生的学习兴趣、提高学生的自学能力等方面均取得了显著的成效。但是在实施过程中，也存在一些问题，大部分同学课前能自觉预习课本相关内容并完成研学案“课前预习案”，但我校学生探究理念及自主学习能力还较薄弱，分析和解决问题的能力还有所欠缺;虽然学习具有一定的逻辑思维能力，理性认识也较强，但仍偏重形象思维及表面现象。所以，研学案的編制及“五环教学法”的实施过程仍然需要不断改进，譬如研学案的设计过程中要侧重问题探讨的梯度，侧重巩固练习和问题探讨的对应和拓展等，这些都需要慢慢完善总结。

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作者简介：

陈红梅，中学生物一级教师，广东省广州市，广东仲元中学。