差异化教学策略在初中物理教学中的应用②

姬得福

摘要：“因材施教”是我国古代大教育家孔子提出的观点，并且依然对当代教育产生着深刻的影响。“因材施教”在初中教育中被体现为“差异化教学”方式，有效地提高了教学质量和效率。随着新课程改革范围的逐渐扩大，培养学生的学科核心素养成为课堂的重要目标，差异化教学为课堂教学目标的达成提供了动力，并且成为课堂转型的有力推手。但是，差异化教学作为一种先进的教学方式，在初中物理教学中的应用还不够成熟，反而阻碍了课堂效率进一步提升。本文主要是从构建初中物理差异化教学高效课堂的方面提出几点具体的策略建议，希望能对相关教师有良好的帮助和启发作用。

关键词：差异化教学;初中物理;教学策略探究

中图分类号：G633.7          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）02-112-1

我国正处于应试教育向素质教育转变的关键时期，在这个尤为重要的阶段中，每一位教师都起着非常关键的推动作用。因此，在初中物理课堂教学中，教师需要把握住学生的个性特点，进行差异化教学，贯彻“生本理念”，真正地把学生的主体地位凸显出来。物理本身难度系数较大，每一个学生的学习兴趣不同、学习方法不一样，差异化教学可以极大程度地涵盖更多层次学生范围，提高学生在课堂学习中的参与度。接下来本人将联系教学经验，基于实际情况，谈一谈自身体会。

一、把握学生个性，制定差异化课堂教学目标

传统课堂教学中侧重整体，忽略了学生个性的发展。每一个学生都是个性与共性的整合体，教师要在把握学生整体情况的前提下，深入了解学生的个性特点，并且尊重学生个性发展。差异化的学生组成了班级整体，这就导致了班的“层次化”。因此，课堂教学目标的制定一定要考虑学生个体，而不仅仅是笼统地根据班级整体情况而定。课堂目标要差异化，以不同的标准要求不同学生，根据学生的特点给学生制定相关目标要求。

例如，在学习《物质的密度》相关知识时，为了引导学生高效完成课堂学习任务，教师可以制定多个差异化的目标。记忆密度公式以及会运用公式进行简单题目的运算可以作为所有学生都要完成的课堂学习目标，而对于一些对物理学习兴趣大或者是思考能力强的学生，教师可以为其布置“思考目标：同一种物质中，密度、体积和质量三者之间有什么联系。”一探究问题。对于一些物理学习有些吃力的学生，教师需要关注学生的基础知识，监督其概念和公式的记忆，辅导其完成作，之后让学生根据薄弱之处具体学习。

二、创设良好学习气氛，差异化推进教学环节

初中阶段正是学生思维快速发展的时期，而且极容易受大环境的影响，良好的课堂学习氛围让学生受益匪浅。学生是课堂的主体，教师则起着至关重要的引导作用，所以，教师需要加强环境的创设，引导学生形成一个乐于学习、勇于探究的良好学习气氛，激发学生的学习和探究兴趣，让每一个学生都受益其中。有了好的氛围，差异化课堂教学環节就可以循序渐进地推进，保证课堂任务完成。

例如，在学习《光现象》相关内容时，课堂中会设置不同的环节，推进光的传播、光的反射、光的折射、光的色散等内容。在实际课堂学习中，学生会出现不同的问题，而且差异化的问题不适合教师反复在课堂上作为典型案例讲解。这就需要教师设置讨论环节，比如对于光的折射问题，教师可以让学生学习了概念之后结组讨论，用生活中的现象来对应课本知识，拉进物理与生活的距离。而且讨论过程中课堂会形成高热度的“讨论风潮”，学生在讨论中解决了“个性问题”，为接下来的学习创造良好条件。

三、差异化作业布置，引导学生共同进步

由于传统物理教学中对作业布置都是“一刀切”，忽略了学生的个体情况，对于学习物理情况好一点的学生来说，无论是前置作业还是课后作业，都无法最大程度地辅助课堂学习。而对于学习能力较差的学生来说，作业不具有针对性，减弱学生的学习信心，同时又无法夯实基础知识。因此，前置作业和课后作业的布置一定要差异化，帮助学生共同进步，在完成作业过程中能有获得感。

例如，差异化的前置作业可以帮助学生更好地进入课堂知识学习，例如在学习“力学”之前，教师可以根据不同层次的学生设置不同前置作业：预习课本，完成基础题目;预习课本，完成基础题目并思考探究问题;预习课本，完成基础题目和尝试分析应用题目，并思考探究问题。课后作业也可以在这样的基础上进行差异化布置，帮助学生一个接一个台阶地进步提高，并且可以拥有自我提高的空间。

总而言之，初中物理教学正在朝差异化方向发展，并且逐渐克服传统教学中的弊端，推进了学生物理学科核心素养的全面发展，突破初中物理教学课堂效率的瓶颈，为素质课堂的开展做了良好的准备工作。作为一名当代初中物理教师，需要明确自身的责任，站在时代教育的浪潮尖上，把握住适合当代教育的先进理念，顺应新课程改革的潮流，优化设计教学方案，创新教学方式，同时尊重学生个性发展，为初中物理教育发展贡献一份力量。

[参考文献]

[1]刘天龙.浅谈初中物理差异化教学与合作学习的有机结合[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：144.

[2]张春燕.探析初中物理差异化教学的有效途径[J].求知导刊，2015（04）.

（作者单位：甘肃省秦安县郭嘉中学，甘肃 秦安 741600）