学业水平测试背景下，提高中技生电工基础合格率方法初探

郑丽红

摘 要：本文主要分析了在学业水平测试的背景下，如何从电工专业学生现状出发，不断改进教学方法，师生合力，从培养学生的自主学习能力，提高电工基础课程学生学业的合格率。

关键词：电工基础  学业水平  中技生  合格率

电工基础课程是技工学校电工类专业的一门专业基础课程，通过本课程的学习，一方面是让学生获得电工方面的基础理论知识，掌握基本的分析计算方法和初步基本技能，培养学生的分析、计算能力，为学生后续专业课学习打下必要的理论基础;另一方面是为学生在实际操作及以后从事工程技术工作打好电工技术的理论基础，为做好工作提供理论依据。

一、技工学校电工专业学生现状分析

1.学习成绩差，折射出学习能力低

在中技生源质量普遍较差问题依然存在的现实背景下，学生的学习能力薄弱是不争的事实。

从进入笔者学校的中考学生成绩分析来看，电工专业学生在语数外方面的成绩普遍低于其他专业学生成绩。由此可见，这些学生平时的学习能力不强，特别是在数学方面，更是折射出学生的计算、分析能力存在明显短板。

2.专业选择存在“从众”心理

著名教育学家陶行知先生说：“大凡选择职业科目之标准，不在适与不适，而在最适与非最适”。从第一堂电工基础课程来看，学生对于自己所选择的专业到底要学点什么并不清楚。

调查发现，67%的学生选择了“我的好朋友选择电工专业，有伴”，21%的学生承认是父母帮着选的，真正自己想读电工专业的仅有12%左右。由此可见，学生对自己本专业的选择源于“有伴，从众”的心理。在这样的状态下，学生对待学习的态度也将会出现“从众”的心理，他们会想“自己学得不好没关系，比我差的还多着呢！”

3.自信心不足，缺乏正确面对的勇气

如今技工学校的学生们到底有多少人是积极向上、乐观开朗、信心十足的呢？作为电工专业的任课教师，兼任着电工班班主任，无论是QQ、微信，还是论坛，电工专业的学生们总是在签名和留言中流露出不自信。或许是源于社会的偏见，家庭教育的失败，或是他们早已在教师的批评和自我的消极自卑中不自觉地为自己贴上了“差生”的标签，久而久之，他们便对自己失去了信心，就算换了新环境，也依然缺乏“正视自我，从头开始”的勇气。

二、电工基础课程学业水平测试的内容及意义

电工基础课程作为电工类专业基础课，具有理论性强、实用性强、变化多等特点，正是由于这些特点，学生在学习该课程时有一定的难度，而该课程教学质量的好坏，直接影响到学生对后续课程的学习动力、学习效果及动手能力。

1.电工基础课程学业水平测试的内容

（1）电路基础知识。包括电位、电压、电流、电动势、电功、电功率等概念。重点强调电位计算以及欧姆定律的应用，明确串、并联的特点。

（2）复杂直流电路的分析。包括了解电压源、电流源及等效变换的概念。重点强调基尔霍夫定律的应用及负载获得最大功率的条件。

（3）电容器的知识。掌握电容的基本公式、电容器串并联电路的特点。

（4）交流电基本知识。掌握正弦交流电的三要素，理解最大值与有效值关系、相位与相位差关系，理解感抗、容抗、阻抗和功率的概念。重点掌握RLC串联交流电路电流与电压的关系、阻抗和功率。

（5）三相交流电的基本知识。掌握三相对称负载星形与三角形连接的线电流、相电流、线电压、相电压、功率及计算。

2.学业水平测试对中技生的意义

学业水平测试是提升笔者所在市职业学校教学质量的重要举措，也为职业学校学生达到何种理论和技能水平划定了准绳。学生学业水平测试不仅包括理论知识，同时也包括技能操作，学生通过学业水平测试能够清楚地认识到自身存在的不足，在后续学习及技能操作时进行针对性的改进，最终确保自己能够获得相应的技能等级证书。此外，正是因为理论与操作同时抓，所以学生在走上工作岗位后也能尽快适应。

三、提高电工基础教学学业合格率的具体措施

1.降低起点，树立信心，营造良好学习氛围

刚进入技校的学生在接触新的知识时，如果讲得太过复杂，在听不懂的前提下他们会逐渐失去信心，为后续的学习带来负面影响。因此，要针对学生现状，将知识点简单化，通过降低起点，或者采用“跳一跳”“够得到”等方式，让学生都能够容易地获得相应的专业知识，减少学生对学习的焦虑，让学生在“我能行”“我可以”的学习氛围中逐渐树立信心。

2.打破传统，改变方法，注重基本理论知识

教学是教与学两方面的互动过程，学生是学习的主体。首先，对传统的“教师讲，学生听，教师写，学生记”的教学模式，学生已感到厌倦，思维处于压抑状态。其次，技校学生大部分基础知识很薄弱，面对大量的理论知识、计算公式，很快便会让他们失去学习兴趣;更重要的是，学生听不懂，就不听，越不听就越听不懂，长期恶性循环下去，最后干脆放弃自己。笔者在讲授电工基础课程中电阻串聯时，利用面包板、电阻元件和干电池，让学生对电阻串联电路进行动手实验，使学生真正明白电阻串联的相关特点，从而真正掌握相关的基本理论知识。通过这种方式，还可以触类旁通，使学生对并联电阻的相关特点也能很好地掌握。

3.巧用资源，推陈出新，提高学生学习兴趣

现在，教学资源相当丰富，在教学过程中多媒体辅助教学也日趋成熟。但是电工基础作为一门理工类课程，笔者认为一味地采用多媒体会导致信息量过大，学生思路跟不上等问题，因此笔者还是沿用板书推理，逐步讲解，听课效率也比较高。在讲授电工基础课程戴维南定理时，笔者以板书为主，多媒体为辅，借实物投影仪分析学生作业，以学生为主体，将课堂还给学生，让教学资源得以巧妙结合，提高了课堂效率，95%以上的同学都掌握了戴维南定理的解题方法。

除了利用资料外，还要不断推陈出新，采用对比、比喻等方法，让学生对知识记忆更加深刻。例如电压与电位的概念，很容易混淆，采用对比法，可以让学生牢记“电压绝对，电位相对，电压等于电位差”这样的三句顺口溜，那么学生就能在以后的实际应用中得心应手了。

四、小结

总之，在学业水平测试背景下，初探提高电工基础课程合格率方法，需要不断更新教育教学理念，从学生的实际出发，从改变课堂氛围做起，以学业水平测试为抓手，切实提高电工基础课程学生学业水平，是所有专业课教师在以后教学活动中不断努力的目标。

参考文献：

[1]邵展图.电工基础[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2014.

[2]俞红.电工基础学科中创建探索性学习活动的教学模式[J].职教通讯，2003（7）.

（作者单位：浙江省平湖技师学院）