心理健康教育在小学音乐教学中的融入

刘巧

摘要：小学音乐教育作为小学阶段的一门选修课程，对小学生身心健康的发展起着决定性的作用，一方面有利于最大限度的培养小学生的审美能力，很好的起到了陶冶情操、净化心灵的作用，另一方面，有效的培养小学生的性格品质，促进小学生心理健康的全面发展，因此，将小学音乐教学融入到心理健康教育中，显得尤为重要，本文研究了小学音乐教学中融入心理健康教育的意义，探讨了小学音乐教学与心理健康教育相结合的对策，希望通过这次研究为小学音乐教师的教学工作提供有效的参考，从而大大提高小学心理健康教育的水平。

关键词：心理健康   教育   小学   音乐教学   融入

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）04-0103-02

最近几年，随着我国对小学音乐教学工作的不断关注和重视，对小学音乐教学工作提出了更高的要求，以实现小学音乐教学与心理健康教育的充分结合。因此，关于“心理健康教育在小学音乐教学中的融入”这一话题成为了教育行业关注的焦点。为了最大限度的促进小学生身心健康的全面发展，小学音乐教师要针对小学音乐教学的特点，将小学音乐教学与心理健康教育进行有效的融合，以保证小学教育事业能够朝着积极、稳定、健康、可持续的方向发展。

一、小学音乐教学中融入心理健康教育的意义

通过将心理健康教育融入到小学音乐教学中，有利于让学生在学习音乐知识的同时，促进学生心理的健康的发展，以保证学生未来的长远发展，除此之外，心理健康教育与小学音乐教学之间的充分结合，对提高学生的音乐鉴赏能力起着不可估量的作用，[1]有利于学生从音乐的角度形成健全的人格，避免心理的畸形发展，从而实现学生身心的健康成长，由此可见，加强心理健康教育与小学音乐教学的有效融合，对学生的健康发展具有非常重要的现实意义。

二、小学音乐教学与心理健康教育相结合的对策

为了将心理健康教育与小学音乐教学充分的融合起来，现提出一系列行之有效的对策，在提高学生音乐审美能力的同时，大大促进学生心理的健康发展。

（一）建立友好、平等的师生关系，营造愉悦、自由的音乐教学氛围

作为一名小学音乐教师，要拥有一颗爱心，真正的做到关爱每一个学生，在实际的音乐教学活动中，首先，要为学生营造宽松自由、轻松愉快的课堂氛围，与此同时，还要培养学生最基本的做人素养，例如：懂得尊重他人、理解他人、信任他人和关爱他人，[2]让学生在充满爱心的校园环境中茁壮成长，这样一来，有助于小学音乐教师用“润物细无声”的方式，取得良好的教学效果。其次，小学音乐教师在实际的音乐教学过程中，为了有效地激发学生学习音乐的兴趣，小学音乐教师在设计音乐教学活动中，要有效的结合小学生的兴趣特长和性格特点，从而最大限度的提高小学生学习音乐的积极性和主动性。例如：对于那些表现能力强的学生，小学音乐教师要有赞美的眼神和手势，[3]让他们感受到被表扬的快乐，对于那些拘謹、羞于表达的学生，小学音乐教师要采用摸头的方式，鼓励他们大胆表现自己，只有这样，才能让学生感受到小学音乐教师的关爱，从而有效的消除学生不平衡的心理，促进小学生身心健康的全面发展。

（二）在实践活动中培养学生的自信心

学生的自信心与学生学习音乐的兴趣有着直接性的联系，学生兴趣的培养是保证学生能够自信唱歌和表演的必要条件。因此，为了有效的培养学生的自信心，小学音乐教师在实际的音乐教学过程中，要不断的丰富和提高音乐教学活动的多样性和趣味性，通过寓教于乐的方式提高学生学习音乐的积极性和主动性，[4]从而最大限度的提高学生学习音乐的效率和效果。除此之外，小学音乐教师还要加大对学生表演能力的培养力度，保证每一节音乐课的结束之后，为所有学生提供自由表演的时间和机会，让他们体验到表演的快乐和喜悦，首先，小学音乐教师要鼓励每一个学生积极参与到音乐教学活动，通过让表现力比较强的学生带动表演能力欠缺的学生进行表演，从而有效的激发学生的表演自信心和表演欲望，久而久之，通过运用多种音乐活动形式，可以大大激发学生的表演兴趣，从而最大限度的提高学生的自信心。因此，为了提高学生的唱歌能力和表演能力，关于学生自信心的培养一定要引起小学音乐教师的足够重视。

（三）充分利用大环境、大自然，为学生创造美好的心境培养良好的情感

为了有效的培养学生美好的心境和良好的情感，小学音乐教师要重视对大自然的充分利用。通过引导学生走进大自然、体验大自然和感受大自然，让学生领略到大自然的独特风光。例如：小学音乐教师为了加深学生对于“春天”这一音乐主题的认识和理解，在进行“春天”音乐活动之前，小学音乐教师需要给每一个学生布置一系列的游玩任务，利用课余时间，带着学生到大自然进行各种各样的野外活动，[5]譬如：举行采野花比赛，看谁采的野花多，并对那些采野花比较多的学生给予一定的奖励;举行放风筝比赛，谁的风筝飞得高，给谁奖励;举行捉鱼比赛等等野外活动，通过这些活动引导学生感受春天的气息。在下一节的音乐课堂上，小学音乐教师还要要求学生把户外所见所闻所感用歌声或者表演的形式表现出来。对于另外三个季节，如炽热炎炎的夏天、果实累累的秋天和白雪皑皑的冬天，也可以按照以“春天”为主题的音乐教学活动形式进行展开，让学生用心去感受每一个季节的独特魅力，通过引导他们对四个季节的探索和观察，一方面有利于大大满足学生爱玩的天性，另一方面，有利于引导学生用歌唱或者表演的形式，充分的表达对大自然的喜爱之情，除此之外，为更好的培养学生的对大自然的审美能力起着不可估量的作用。

（四）在音乐教学活动中创设合作情境，培养学生合作意识

由于现在的独生子女比较多，又加上父母的娇生惯养，导致学生性格过于孤僻，缺乏一定的合作意识，为了有效的培养学生的合作意识，小学音乐教师要重视对舞蹈教学形式和合唱教学形式的应用，首先，小学音乐教师在进行合唱教学的过程中，为了保证所有学生都能很好的控制声音的高低、口型的变化、气息的快慢和演唱姿态的规范，需要学生具备较强的合作精神，通过做好自己的演唱角色和兼顾其他人的演唱状态，[6]以达到和谐完美的合唱效果。其次，小学音乐教师在进行小学舞蹈教学过程中，为了确保群演动作的整体化一性，需要加强每一个学生动作协调性的训练，通过端正学生的学习态度，一方面，有利于更好的培养学生遵守纪律、关心他人和合作表演的动作习惯，另一方面，还能有效的培养学生不怕苦不怕累的吃苦精神，以加深学生对舞蹈内涵的认识和理解，[7]除此之外，还有利于大大提高舞蹈教学的质量和效率，这样一来，学生通过个人的不懈努力以及团队的合作，为观众呈现出了精彩的舞蹈表演，让学生体会到拥有合作精神对完成优秀表演作品的积极作用，从而提高学生主动合作的意识和良好的人际关系。

（五）在演唱小学音乐歌曲的演唱中，培养学生的爱国情感

小学音乐的歌曲不仅旋律动听，而且歌词也会有教育意义，尤其是那些爱国歌曲，对培养学生的爱国情感、促进学生的心理的健康发展具有重要意义，例如：音乐教师在教唱《祖国祖国我们爱你》这首歌时，音乐教师通过运用唱、听、记、看四种方式，让学生逐步实现从模唱歌曲旋律向旋律换歌词方向过渡，这样一来，一方面有利于学生更好的领悟歌曲的旋律和歌词的内涵，另一方面，有利于学生在学习练唱歌曲的过程中，更好的培养自身的爱国情感，从而实现了心理健康教育与小学音乐教學的有效融合。

三、结语

综上所述，通过将小学音乐教学与心理健康教育进行充分的融合，很好的实现了小学音乐教学模式的改革，除此之外，小学音乐教师通过对音乐知识的传递和对小学生的合理引导，不仅大大激发了小学生的学习兴趣，从而让学生感受到音乐的魅力，而且，还能实现对小学生心理健康的培养，帮助小学生在学习音乐的过程中形成健全的人格。

参考文献：

[1]袁封梅.关于在小学音乐教学中渗透心理健康教育的探讨[J].中华少年，2017，（21）.

[2]汤雅铭.在小学音乐课堂中渗透心理健康教育[J].新课程（小学），2017，（10）.

[3]杨曜齐.浅谈在小学音乐教学中如何有效地渗透心理健康教育[J].学周刊，2017，（31）.

[4]罗羚嘉.小学音乐教学中渗透心理健康教育的探索[J].休闲，2018，（11）.

[5]周永凤.把心理健康教育渗透到小学音乐教学之中[J].读写算-素质教育论坛 ，2017，（10）.

[6]王宣蓓.如何将心理健康教育渗入小学音乐教学之中[J].中华少年，2017，（29）.

[7]张萍萍.浅谈在中职音乐教学中融入心理健康教育[J].好家长，2017，（65）.