核心素养下高中数学翻转课堂的构建研究

吴江林

摘要：结合目前教学实践来看，高中数学教学模式中，在学生学科核心素养的培养方面还存在不足。作为新课改环境下推行的一种新的教学模式，翻转课堂的应用，有助于培养学生数学核心素养。翻转课堂打破了以往教学中课上讲、课下学的形式，转化为课前学、课中内化吸收，有助于发挥学生的主观能动性。本文就核心素养下高中数学翻转课堂的构建策略进行探究，以期对优化高中数学教学水平、促进学生数学核心素养的提升有所增益。

关键词：核心素养;高中数学; 翻转课堂;构建策略

中图分类号：G633.6          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）02-048-1

高中数学是一门对学生逻辑思维及推理能力要求较高的学科，所以，教师的课堂教学中要采取有效的教学方式来调动学生的主动性，培养和训练学生的逻辑思维能力。翻转课堂因其落实了学生的学习主体地位，充分激发了学生数学学习的探究精神，使学生对教学内容进行主动思考、分析并推理、判断，对提高学生数学核心素养提供了有效保证。

一、 翻转课堂教学中常用的几种教学方法

一是分析法，这是有效进行翻转课堂教学的前提，旨在促进学生充分发挥自身的逻辑思维及推理能力，这方面主要指对教案及教学内容的分析、思考与整理。学生借助教师的教学设计，结合自身的思维方式，在课前对教学内容进行自主分析、思考，找出重难点内容，并将其中疑难点进行有意识的分解，同时与以往相关知识点建立联接，促进自己对新知识点的认知和理解，在课堂教学中做到有的放矢。如，集合与函数章节教学中，由于集合与函数两个知识点之间具有很强的逻辑性，为促进学生的理解与吸收，需要教师对这两个概念进行分析，梳理清晰二者间的内在联系与不同，以帮助学生在自主学习时快速理解并掌握。

二是信息法，即在翻转课堂教学中利用信息技术的优势辅助教学，以促进翻转课堂完成教学目标。与分析法偏重于对教学计划及安排进行分析有所不同的是，它更关注对教学内容中的重难点进行生动、直观的展示。在高中数学以往的教学中，教师更多地借助于口头讲解，并辅之以板书内容，教学形式单一、枯燥，难以调动学生的学习兴趣。通过在翻转课堂中使用信息化，借助多媒体得以对教学内容进行形式多样的生动形象地呈现。如，对三角函数内在逻辑关系的分解、立体化、多角度呈现抽象的几何图形等，可大大优化高中数学教学模式。不仅可以一改学生对高中数学的畏难心理，增加学生对数学学习的强烈兴趣和探究意识，提高其探究效果和能力，同时也有助于学生得以全面、系统地认识数学与人类生活间的广泛、深入的联系，赋予其对数学学科以新的认知。

三是角色互换法，这也是翻转课堂教学中常用的一种有效方法。它一改以往教学中学生先学，再就疑难问题向教师提问的方式，而是在学生完成自主阶段学习后，由教师转化为学生的角色，并首先就教学内容进行提问，使教师与学生的角色进行互换。这种方法的好处在于由教师转换为学生，并结合学生的能力情况和教学重点进行有针对性地提问，避免无谓的时间浪费，可以引导学生思考并掌握重难点内容，促进教学效率和教学质量的提升，有助于优化学生的数学核心素养。

二、核心素养视角下翻转课堂在高中数学教学中的应用策略

1.设定科学合理的翻转课堂教学目标

为了确保翻转课堂的教学效率和教学质量，需要教师科学、合理地设定教学目标，这有助于学生把握学习重点难点并达到知识能力要求。因此在设定教学目标时，教师要综合考虑，使教学目标要围绕提高学生数学核心素养来设定。在高中阶段，学生数学学习的重要目标是培养学生的核心素养，在此基础上，教师要围绕培养和提高学生的逻辑思维及分析判断能力，以及学生在不同时期的接受能力设定教学目标。如，数列章节的教学中，教师可提前制作教学课件引导学生圍绕教师设定的教学目标对本章节内容进行有重点的学习和思考。这样，可以大大节约课堂教学时间，使学生在有限的时间内精准、高效地完成学习并达到教师所设定的教学目标。

2.结合教学内容营造生动直观的教学情境

在高中数学教学中，有不少抽象、难以理解的知识点，为了提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生的逻辑思维，需要教师在翻转课堂教学中创设生动、直观、简明的教学情境。包括提前准备好相关教学辅助工具、将翻转课堂教学由室内移到户外进行等。如，函数模型及其应用章节的教学，教材中关于函数模型的呈现形式是平面图形，难以激发学生的想象力，给学生的学习和理解带来一定难度。这时教师可借助适当的教学辅助工具建立多维模型，这种形象直观的工具会给学生视觉带来全新的体验，有助于激发学生的发散型思维。再如，指数函数知识点的教学，教师在翻转课堂教学前要求学生提前自行准备好吹泡泡的道具，并进行吹泡泡的体验与观察，此时教师再讲解指数函数与吹泡泡之间的内在关联，使学生在这种直观的情境中对指数函数形成深刻的认知。

翻转课堂教学是一种有效的教学模式，在高中数学教学中，教师要围绕培养提高学生数学核心素养为重要目标，引入翻转课堂的教学，同时要结合学生能力及需求情况不断创新运用翻转课堂教学法，以不断提高高中数学教学水平及学生的数学核心素养。

[参考文献]

[1]张海山，梁文凯，何芦霖，等.翻转课堂的教学结构设计初探[J].无线互联科技，2018（12）：83-84.

[2]李敏.小学数学教学中翻转课堂的应用实践分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：197.

（作者单位：广东省云浮市新兴县华侨中学，广东 云浮 527400）