探析“互联网+”环境下的高中语文阅读方式和教学策略

常振中

摘 要：21世纪是信息技术时代，“互联网+”环境下，我国教育事业发展中得到了巨大助力。在高中语文教学中，阅读是重要的教学方式之一，是培养学生语言表达能力的重要途径，在“互联网+”环境的影响下，高中语文阅读方式和阅读教学的策略也发生了巨大改变。本文就“互联网+”环境下高中语文阅读方式和阅读教学策略展开分析，以期在“互联网+”环境下推动高中语文教育工作的发展与进步。

关键词：“互联网+”环境;高中;语文;阅读方式;教学策略

在新时期我国核心素养教育落实的要求下，高中语文教学工作开展中对阅读教学的重视程度不断提升，已经成为了新时期推动学生全面发展、培养学生语文学科核心素养的必然途径。而随着新时期互联网信息技术的高度发展以及在教育领域的融入，“互联网+”环境下对高中语文阅读的方式和教学策略进行创新，已经成为了当前高中语文教学工作开展的重要内容，更是完成我国教育根本任务的必然途径。

一、 高中语文阅读发展的时代背景

语文学科作为我国教育体系中基础教学科目之一，是高中教学的重点内容。而在现阶段的高中语文教学工作开展中，人们对语文阅读教学的重视程度逐渐上升，这是新时期我国核心素养教育落实的必然结果。新时期我国教育事业发展中，核心素养教育落实已经成为了新时期教育教学工作开展的主要任务，核心素养教育中，不仅强调了要培养学生的学科知识，更要注重对学生学科核心素养的培养，使学生具备适应终身发展以及社会发展需要的必备品格和关键能力，是新时期实现我国立德树人教育的重要举措，更是新时期我国教育事业发展的重要体现。而在高中语文教学工作中开展阅读教学，不仅能够培养学生的语言表达能力，锻炼学生的口语，更能够拓展学生的知识面，为学生的未来发展奠定知识基础，提升学生的文化知识内涵，这是完成我国教育根本任务：“推动学生全面发展”的必然途径。因此，现阶段的高中教育工作开展中，必须对语文阅读教学方式和教学策略进行深度剖析与研究，提升高中语文阅读教学的整体质量，以推动我国教育事业的发展，提升我国教育的国际竞争力。

二、 “互联网+”环境下高中语文阅读教学的原则

随着21世纪互联网信息技术体系的高度发展，互联网技术已经深入到了各行各业之中，使行业发展发生了巨大改变，大大提升了行业工作效率。在教育事业的发展中，互联网信息技术也逐渐融入，实现了教育教学工作开展中互联网信息技术以及多媒体信息技术的结合，为教学工作效率和质量的提升奠定了设备和技术基础。高中语文阅读教学工作也受“互联网+”环境的影响，发生了巨大改变，但是在“互联网+”环境下开展高中语文阅读教学时，也必须遵循其原则基础，以保证“互联网+”环境下语文阅读教学开展的科学性。

首先，“互联网+”环境下高中语文阅读教学的以学生为本原则。在新时期我国教育事业发展中，我国核心素养教育落实中对学生作为教学主体地位的事实予以了进一步肯定。学生作为教学主体，在“互联网+”环境下开展高中语文阅读教学时，也必须以学生为主体，将教育教学工作以及互联网信息技术作为推动学生全面发展这一客观事实的辅助工具，不论是在阅读教学课程设计中还是多媒体信息教学设备应用中，都要结合学生发展以及学生生活的实际，贴合学生成长，来激发和提升学生的阅读学习兴趣，以培养学生良好的阅读习惯，推动学生全面发展。

其次，“互联网+”环境下高中语文阅读教学的科学性原则。核心素养教育以及“互联网+”环境下的高中语文阅读教学开展中，必须围绕着“立德树人”教育的根本要求开展阅读教学工作，教育教学过程中遵循学生身心发展的现实规律，以实现学生的身心发展与教育规律的结合，利用互联网信息技术，将科学化的阅读教学方法和教学理念渗透到教学过程之中，既要重视课程开展的科学性，更要注重阅读教学过程中阅读内容与学生成长结合的科学性，以提升高中语文阅读教学的整体质量。

最后，“互联网+”环境下高中语文阅读教学的时代性原则。高中语文阅读教学的根本目的就是培养学生的阅读习惯，拓展学生的知识范围，用以推动学生的全面发展。而在“互联网+”环境下开展语文阅读教学时，就要在核心素养教育的先进教育思想和教育理念引导下，注重阅读教学内容的时代性，保证阅读教学开展中具备与时俱进的特点，阅读教学过程中要结合学生的发展与成长，使阅读教学的内容设计具有前瞻性，满足新时期社会经济发展中对人才成長的需求。

三、 “互联网+”环境下高中语文阅读的方式研究

在“互联网+”环境下开展高中语文阅读教学工作时，教师必须重视对学生阅读方式的教学与引导，使学生能够掌握阅读的方式和技巧，并养成学生良好的阅读习惯。而在互联网信息技术以及多媒体教学设备教学中融入的影响，在高中语文阅读教学工作开展中，教师就要利用互联网多媒体教学设备，激发学生阅读兴趣，革新阅读方式，实现学生阅读效率的提升。

第一，拓展式阅读。在“互联网+”环境下的高中语文阅读教学开展中，教师既要通过互联网多媒体教学设备对高中阅读的知识内容进行拓展，还要注重对阅读知识背景内容的拓展等等，以激发学生阅读过程中的知识探索热情，激发其阅读兴趣。例如，在人教版高中语文名著导读的《红楼梦》阅读中，教师就要在学生阅读之前对《红楼梦》一书的背景以及学术界对该书的评价通过互联网多媒体教学设备进行拓展，全面提升学生对《红楼梦》的认识，进而提升学生的阅读热情，激发学生的阅读兴趣，提升阅读教学质量。

第二，情景式阅读。在“互联网+”环境下的高中语文阅读教学开展中，情景式阅读能够有效提升学生阅读效率，加深学生对阅读内容的记忆深度。所谓的情景式阅读就是在学生的阅读过程中通过互联网多媒体教学设备对学生的阅读内容进行情景再现，包括音乐、相关影视题材以及相关网络数据片段等等，通过创设的教学情景，就能够有效提升学生对阅读内容的理解，提升其阅读效率。例如，在人教版高中《林教头风雪山神庙》一文的阅读中，就可以通过互联网多媒体教学设备播放影视剧《水浒传》的该片段，使学生能够在阅读内容情景再现的过程中加深其知识理解。