翻转课堂模式在高中数学教学中的实施

缐战胜

摘要：互联网的广泛运用也带动了我国教育行业的进程，使得传统的教学模式被淘汰，“翻转课堂”随之成为了学校和教师所推崇的课堂教学手段之一，它的出现不仅改变了教学的角色，也落实了以人为本的教学理念，让学生真正成为了课堂的主人，成为学习的主人，而对于高中生而言，其数学知识有着较强的数量关系和空间形式，而翻转课堂的引用给学生营造了一个重新认识数学的机会，促进了学生的思维发展，有效提高了学生的学习效率。

关键词：翻转课堂;高中数学;教学模式

中图分类号：G633.6          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）02-038-1

传统的教学模式是教师教，学生学，而翻转课堂是让学生在課下通过自主完成课程知识的学习，进而在课堂上与教师进行互动交流，使得知识进一步得到内化提升，让学生先学教师再教，不仅使得学生的学习更加灵活，也让学生更加主动的参与到课堂学习中去，从而改变“以教师为中心”的课堂教学模式，教师通过翻转课堂在高中数学教学中的运用，不仅可以培养学生自主学习的能力，也有效加强了学生对数学学习的兴趣，改变了学生对数学学习的态度，使得教师的课堂教学有了实质性的提升。

一、翻转课堂在高中数学教学模式中的优势

1.重建了学生的学习流程，培养学生自主学习能力

教师如何教、教什么、学生如何学，一直以来都是教师生涯时刻进行思考、探讨的一个问题，只有科学合理的教与学，学生才能得到最优质的发展，只有摆正教与学的位置，才能让学生的学习进行有效性的进步，而翻转课堂在极大程度了提高了学生学习的积极性，充分调动了学生的自主学习能力，让教与学有了全新的课堂定义，通过学生课前的自主学习与教师在课上的互动交流，使得数学知识得到进一步的完善，切实体现了以学生为中心的教学结构。

2.转变了师生课堂角色，激发学生学习数学的兴趣

一直以来教师都是做为课堂主人翁的一个角色定位，教师讲，学生听的一个学习状态，而翻转课堂的教学模式，使得学生成为课堂的主人翁，将学习的决定权完全的授予学生，教师变为引导者、促进者成为学生交流、解疑的伙伴，进而激发学生学习数学的兴趣，让学生得到自主发展。

二、翻转课堂在高中数学教学模式中的实施策略

1.明确学生学习的目标设计，提高学习的质量

“翻转课堂”的教学模式，是把主体回归于学生的课堂模式，同时也让学生有了足够的时间和空间进行自主学习、探究，但是也不乏有的学生由于没有了约束而放任自己，对学习的积极性越来越低，因此，在进行翻转课堂的开设时，教师要做好科学的指导，让学生在进行数学的学习时有明确的目标设计，进行有针对性的数学知识学习，继而在课堂上才能实现教师和学生之间有效的学习互动，例如，在学习《指数函数》这一数学课程内容的学习时，要让学生对函数的定义及其图像、性质进行复习了解，如公式：y=ax（a>0且a≠1），其次，要让学生对指数与指数幂的运算进行掌握，让学生通过画图、归纳的方法了解指数函数的图像、性质，以及指数函数图像与底数的关系，以此来作为学生的学习目标设计，推进翻转课堂的开展，让学生在教师进行课堂教学时有明确的学习计划以及有效的学习成果。

2.丰富翻转课堂的教学活动，增强学习积极性

通过课堂角色的转换，学生彻底成为了课堂的学习主体，让教与学的位置进行了颠覆的发展，而要想学生学习具有效率性，教师可以丰富翻转课堂的教学活动，提高学生的学习积极性，在潜移默化中培养学生学习数学的能力，例如，学生在《空间几何体》这一课程学习时，教师可以录制视频展现几何物体，让学生进行学习计划的分配，对知识点有一个基础的了解，让学生的学习目标与教材内容进行高度的融合，使得学生的学习效率有实质性的发展，避免学生学习的盲目性，培养学生良好的学习习惯，给学生提供提前认知课本内容的机会，让学生在教师进行课堂教学时可以大胆的提出自己的疑问，增加课堂的活跃度，让学生在轻松愉悦的氛围下进行数学知识的学习与掌握。

3.拓展学生学习途径，提高翻转课堂的有效性

学生在进行自主学习时，必定会有疑点以及难点，为了提高学生的学习效率，教师可以拓展学生的学习渠道，激发学生的思维能力，例如，开展小组合作学习，建立微信群等多种形式为学生提供良好的学习途径，通过交流、探讨的学习形式解决学生进行自主学习时的一些基本问题，以便于学生可以更好的掌握数学知识，让学生在课堂学习中更加有效，教师的教学质量得到最优化，好比，在学习《三角函数》这一课程知识时，学生在进行自主学习时，可以通过交流、协作的形式，对三角函数的公式、图像、性质等进行归纳总结，如：sin（α+β）=sinαcosβ+cosɑsinβ;sin2ɑ=2sinαcosα等以便于学生掌握数学学习的规律，让学生对三角函数有一个正确的理解，继而，提高翻转课堂学习的有效性，推进高中数学的课程进展。

三、结束语

翻转课堂在高中数学教学中的应用，不仅打破了传统的教学模式，也培养了学生自主学习的能力，教师可以通过明确的目标设计、丰富的教学活动以及多元化的学习渠道，提高翻转课堂的有效性，让学生的学习有实质性的进展，实现课堂教学质量的最优化，真正达到育人的目的。

[参考文献]

[1]樊华丽，彭瑶.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].中国教育信息化，2015（8）：47-49.

[2]黎玉珊.翻转课堂模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（8）：239-239.

（作者单位：甘肃省临夏中学，甘肃 临夏 731100）