浅谈如何做好农村初中历史教育教学工作

李连品

摘要：随着1999年国家颁布《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》到2001年国务院提出调整教育资源和优化配置、完善农村义务教育管理体制的决定的执行，作为教育系统工作的重中之重，农村义务教育的水平和质量在不断提高。但同时，农村教育工作依旧由于师资、教育设备的不足存在诸多难点。本文将针对农村初中历史教育教学工作的展开进行分析，并对农村初中历史教学的难题提出具体的解决措施。

关键词：初中历史教学;农村教育;教学方式

中图分类号：G633.51          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）02-032-1

初中历史在学生历史学习中处于重点阶段，尤其在农村基础教学中，历史课程从初中开始正式以“主科”进入学生课堂，大部分学生初次接触正式的历史学习，是学生历史“开蒙”以及历史知识打基础的重要节点。并且由于高中课程的分科设置，近半数学生的历史科目学习仅止于初中阶段，课时的限制直接影响教学目标设置以及教学质量。从农村教育的背景来看，不同于城市中学生丰富的课外活动以及充沛的教育资源给历史学习带来的便利性。由于教育资源的匮乏，学生历史学习基础薄弱，历史知识来源单一，缺乏基本的历史学习思维，使得初中阶段历史教学工作愈加困难。另外，农村教学中存在的“应试为先”的思想，家长相对于学生历史知识的积累周期认识不足，单一地追求分数短期内的递增，片面要求学生死记硬背，反而使学生对于历史课程学习产生抵触心理，增加了历史教学的难度与压力。针对以上教学难题，我认为可以从以下几个方面入手，做好初中历史教育教学工作。

一、利用现有教学设备，创建立体课堂

由于农村初中历史教育中教育资源不平衡，学生缺乏对于历史的深刻认识，对于历史事件的时间线以及历史逻辑缺乏理解，无法灵活掌握运用历史知识，更无法从历史课堂中获得趣味，考试时一味死记硬背，不仅违背素质教育的初衷，更不利于长期的知识积累与理解。因此，在课堂中利用投影仪等设备，结合PPT、影音资料等现代教学手段，构建浸入式课堂，让学生沉浸在历史事件之中，更好的理解记忆教学内容。

例如八年级上册中人民解放战争的胜利章节教学中，通过投影电影《建国大业》，为学生梳理抗日战争结束后，人民内战爆发直至中华人民共和国建国前夕的重大历史事件的时间线及其重大历史意义，引导学生直观感受解放战争时期建国之艰难以及国家在历史节点做出的重要举措背后的背景及意义，重塑历史，浸润在历史之中，激发学生历史思维与爱国情怀，深入理解和掌握历史知识。

二、以学生为导向，增加互动

中学教学过程中，应遵循教师主导与学生主体相统一的双边性规律，以学生为学习主体，充分发挥学生的主观能动性。结合初中学生的心理特点，若要让学生快速高效地掌握历史知识，应以学生兴趣为导向。比如在课堂中引入历史趣味故事，历史学科教学的一部分优势是地域性較强，而尤其在农村，当地的历史传说与民间故事流传甚广深入人心。结合当地历史特色，更容易使学生对历史事件产生共鸣，从而丰富教学内容，激发学生学习兴趣，增强记忆点。

例如抗日战争时期地道战期间挖掘的地道，现仍在许多农村地区保存完整，当地居民中也有许多抗战时期的老兵，结合当地抗日战争时期留下的与敌军奋勇抗战的故事，在教学中加以引用，能够引发学生对历史事件的热烈讨论。另外在古代史教学过程中，结合一些历史顺口溜如“夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉”等，整理出七年级古代史时间线，联系学生与古代帝王的姓氏，如周朝姬姓，南朝陈姓等活跃课堂。除此之外，学校还可以通过创办历史知识竞赛等形式，结合语文学科中文言文如《阿房宫赋》，在历史知识收集与分享过程中拓宽学生历史视野，增强学生历史知识学习的成就感，利于长期历史思维的培养。

三、发挥教师在历史课堂主导性与专业性

农村教育教学中，教师的专业性是学生学好历史的关键。在以学生为本的基础上，教师也要研究当地历史教学的重点与特色，合理安排教学结构与教学进度，适当进行历史知识测试，完成教学任务的同时，使学生保持良好平稳的学习成绩。中考历史的考试形式是开卷，一定程度上使得学生历史学科学习意识淡薄，认为课上学习无关紧要。学校与教师应当在平时的考试中，适当采取闭卷形式与问答形式考察学生历史掌握程度，督促学生利用好上课时间，引起学生对于历史课程的重视，适当增加历史相关课外活动的比重，探究出适合当地学生的学习与考试形式。

农村初中历史教育教学工作在教育资源分配、教学设备以及教育观念等方面都存在一定的弱势，这增加了历史学科教学的难度，同时也使教学存在挑战性。教师在教学中处于主导地位，在课堂中弥补教育环境的缺陷是教学的重难点。因此，在教学形式、教学内容以及教学结构等方面进行具有创新性、合理性的安排成为解决农村初中历史教学的必要方法。在素质教育与农村教育优化配置的大环境下，学校与教师应当勇担重任，为农村初中历史教育教学共同努力，缩短农村与城市之间历史教育的差距。

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（作者单位：德保县足荣镇初级中学，广西 百色 533000）