中小学教育媒体的选择与应用问题探讨

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摘  要：现代科技的发展推动了教学技术的发展，中小学教育逐渐引入先进的教学设备和教学技术，教育媒体逐渐在课堂教学中普及，对教育媒体的合理应用，能够充分发挥出教育媒体的优势，提高课堂趣味性和直观性，改善教学质量。目前在教学实践中教学工作的应用力度还不完善，教育媒体的作用和价值未能得到充分发挥，制约了中小学课堂教育的效果。基于此，该文简单阐述了中小学教育媒体的选择原则，然后详细地分析了教育媒体在教学工作中的应用。以期教师能够改变传统教学方法，合理应用教育媒体，充分发挥出教育媒体的便捷、高效、趣味、直观等优势，让教育媒体成为教师提高教学质量，落实教学改革的工具，进一步提高教学质量，在有限教学时间内完成教学工作。

关键词：中小学  教育媒體  教学活动

中图分类号：G43   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（c）-0164-02

现代科技的进步让中小学教育方式发生了翻天覆地的变化，越来越多的先进设备在教学中应用，提高了课堂趣味性和教学效率，受到了广大师生的欢迎。但是目前教育媒体应用广度和深度仍然不足，并未充分发挥出作用，教学效率还有待提高。

1  中小学教育媒体的选择原则

中小学对于教育媒体的选择仍然要尊重教学的实际情况，灵活选择现代教育媒体，主要参考以下几个原则，包括以下内容。

（1）目的性原则。教学工作需要根据教学目标、教学内容以及教学原则选择教育媒体，围绕既定教育目标进行选择，教育媒体的应用要以教学内容为主，决不能跟随潮流、图新鲜滥用教育媒体。

（2）简约性原则。教育媒体的选择要本着快捷简单的原则出发，应用最简洁有效的设备完成教学工作，避免出现无用且复杂的信息分散学生注意力，让学生产生判断错误，无法完成教学目标。

（3）互动原则。教学媒体的选择要注重互动性原则，强调学生在教学工作中的主体地位，强调学生和教师的互动，让教师能够在教学工作中引导学生共同参与，充分发挥出学生的主观能动性，要重视教学媒体的应用并不是辅助教学工具，而是提高学生学习效率的工具，不能让教育媒体造成教师教学工作产生弱化影响[1]。教学期间根据学生反馈随时改变教育媒体的应用，灵活调整教育媒体。使用教育媒体过程中要注重师生和生生的互动，调动学生积极参与活动。

（4）具象抽象结合原则。根据学生实际经验，选择更加直观的教育媒体，让学生建立直观具象印象，能够将抽象化的知识具象化处理，让学生理性认知和感性认知得到结合。

2  教育媒体在教学工作中的应用

2.1 正视教育媒体地位

为保证教育媒体在教学工作中的合理应用，充分发挥出教育媒体对于教学工作的推动作用，需要教师积极转变教学理念，正视教育媒体的重要地位。教师要积极学习先进教学媒体的使用方法，能够灵活组合教育媒体，观察学生的学习情况利用教育媒体辅助教学，提高教学质量。目前仍然有很多教师对于教育媒体抱着不实用的看法，没有重视对教育媒体的学习，导致教师在课堂上，将教育媒体当作是教材展示的设备，直接播放PPT教学，甚至教学期间并未根据教学进度播放PPT，让PPT课件成为摆设[2]。一些年长一些的教师并不能完全掌握教育媒体的用法，只会制作PPT，不能灵活组合多种教育媒体。因此学校在培训教师的过程中，要注意对教师使用教育媒体的能力进行培养，务必保证全体教师均能灵活使用教育媒体，能够创新教学方式，推动教学方式的发展。学校可以组织校内精品课程大赛，要求教师积极使用教育媒体对课程进行创新，组织教师到精品课程教学课堂听课学习，并定期组织教师队伍进行教研会议学习，给教师提供分享教学经验的机会，让教师能够在教研会中互相学习教育媒体的使用技巧。

2.2 利用教育媒体展开课堂互动教学

在新课改环境中，学生从传统被动学习转变为主动探究式学习，学生成为课堂的主人。教师要善于应用教育媒体转变学生的地位，从被动学习转变为主动学习，引导学生进行独立思考。在教学设计阶段，根据班级学生特征，了解学生感兴趣的点，使用网络资源从学生兴趣着手吸引学生积极参与课堂互动。如使用投影仪设备在墙壁上投影，给学生提供一个良好的教学环境，让学生能够在情境中学习，提高教学效率。另外，在当前教学活动中，教师广泛使用小组教学方法，不仅可以调动学生学习积极性，还能充分培养学生团队协作能力，让学生在小组讨论中取长补短，提高学生的综合素养。在教学工作中，教师可以利用教育媒体优势，让学生将小组学习成果通过媒体展示出来。如教师给每个小组分配教学任务，学生通过视频录像的方法提交研究成果，在课堂上，教师将每组学习成果使用设备播放出来，展示成果能够有效激发学生学习的乐趣，提高学生积极性，让学生更加积极地参与小组学习。

2.3 提高课堂趣味性辅助学生建立知识体系

教育媒体具有直观性的优势，能够有效促进学生建立完整的知识结构，让学生能够直观地观察知识的来源。如在数学定理教学中，教师可以组织学生观看教学视频，对数学定理来源视频资源进行学习，让学生深入了解数学公式和定理，建立形象化的认知，从而取得更为理想的教学效果。教师通过使用教育媒体将书本上抽象的知识转变为形象化的具象知识，能够让学生知识体系更加充实，让教学工作取得理想效果。利用现代教育媒体方法对公式原理进行直观展示，学生能够仔细观察演示过程，对于公式建立清晰的认知，能够客观认识公式定理，有助于对于公式定理的应用，让学生建立深刻记忆，了解公式定理背后的内涵和规律[3]。教师再对学生展开语言引导，能够将枯燥的知识变成生动有趣的资源，让学生受到兴趣吸引，大脑思维得到活跃，将更多精力投入到学习中，取得理想的学习效果。经过一段时间的学习教师可以制作复习思维导图，使用多媒体播放思维导图，取得的效果远好于教师手绘效果，学生能够将注意力集中在多媒体屏幕上，再次复习知识，知识体系更容易被学生消化建立，让教学效果更佳。

2.4 扩大教育媒体应用领域

目前教育媒体更多应用于课堂上，教师应大力推进教育媒体的广泛应用，需要将教育媒体应用范围扩展至课堂之外，让教学过程形成延伸，覆盖教学全过程。比如教师可以利用微信小程序制作预习课件，在上课前发给学生，学生通过手机可以对课件知识进行简单的学习，进而对该节课的内容形成大体认知。上课后跟随教师对于知识进行系统地学习，下课后教师也可以制作复习H5页面，学生通过查看H5页面可以复习学科知识，改善教学效果。对于教师而言，通过微信后台可以统计学生复习时间、复习情况，也可增加考试题目对学生进行随堂测验，测验不占用课堂时间，且能够检验学生在课堂上的学习情况。统计结果可以指导教师不断完善教学设计，调节教学进度，进而保证学生都能掌握知识。利用微信小程序也给学生反馈学习现状提供良好的渠道，学生可以随时将自己不懂的知识反馈给教师，教师根据学生反馈信息选择单独讲解或者统一教学，在小程序中设计私聊和论坛两种渠道，满足学生不同需要。教师能够通过私聊渠道帮助学困生进行一对一辅导，也能够在论坛公共区域上指导学生，改善教学质量。

3  结语

综上所述，该文先强调了中小学教育媒体的选择原则，要满足目的性原则、简约性原则、互动原则、具象抽象结合原则、灵活组合原则。在教学工作中应用教育媒体，需要教师正视教育媒体地位，利用教育媒体展开课堂互动教学，提高课堂趣味性辅助学生建立知识体系，扩大教育媒体应用领域。

参考文献

[1] 田莉莉.信息化与教育教学的深度融合——信息技术在语文课堂中的运用[J].读与写，2019，16（31）：41.

[2] 陶华影.巧用多媒体打造特殊教育语文高效课堂[J].中外交流，2019，26（22）：85.

[3] 罗建强.多媒体让师生共享优质资源，推进语文教育公平[J].南北桥，2019（14）：128.