课程改革下高中地理教学实践的有效性提升

沙金慧

摘要：在新课程改革实施不断推进过程中，各学科的教育工作者也在不断进行相应的工作调整，这也给面对高考压力的高中地理带来了不小的挑战。从近几年的实施效果来看，部分学校受傳统教育的影响，地理教学实践中的调整不够明显，缺乏对新课改的深刻认识，地理教学实践的提升也引起了教育界更深层次的研究。

关键词：课程改革;地理;高中;教学实践

中图分类号：G633.55          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）02-018-1

新课程改革在持续推进中，涉及到每一位教育的工作者和接受者。提高教学质量和教学效率，培养学生的综合素质是新课改的目标之一。而课堂教学是课改最重要的实践途径，高中地理课程因其学科特殊性也引起了越来越多的关注，本文就学科教学现状、原因分析和教学提升做了简单研究。

一、高中地理教学现状

面对着高考压力和课程的难度，高中地理学科成为部分学生的困难学科，学生地理分数不理想导致对地理缺乏兴趣，认为地理难、不易学，究其原因主要是三点。

1.教学观念传统

教师的教学手段传统、单一，现行的教学模式以“填鸭式”“灌输式”教学方式居多，没有随着教学的改革而丰富。教学观念传统陈旧，学生被动接受知识，不能转化为自己所用，从而导致课堂教学效率不高，影响学生考试成绩。

2.教学手段单一

目前国内的高中教学手段仍以黑板、ppt等形式为主要教学手段，多元化的教学设备使用频率低，知识传授平面化，不够生动形象，无法真正调动学生学习地理的积极性，课堂吸引力不足，导致学生对地理缺乏兴趣。

3.学生缺乏自信

学生没有意识到学习地理的重要性和必要性，基础知识不够夯实，影响到更深层次知识的掌握，从而影响整体知识构架，进而才会有地理难学的思想，渐渐对地理学习失去信心。

二、原因分析

教师对新课改的解读不够深入，新课改要求地理学习贴近生活，对学生未来的学习和发展有所帮助，改变现有的以分数为主的学习方式，建设开放式的地理架构。而在教学实践中，新课改的要求与实际教学联系不够紧密，现代化的教学手段运用较少，不够吸引学生学习兴趣和上课注意力。对学生的课上、课后反馈不够重视，学生的反馈是检验教学成果的重要环节，教师要重视学生在课上和课后的知识反馈，并根据检测结果调节授课进度。

三、地理教学改进方法

1.深刻解读新课改对地理科目要求

改变传统的教学理念，引导学生学习知识要以丰富自身为主，对以后的学习生活有所帮助，不止关心成绩，更是注重学习的过程，将所学真正为己所用，不局限于对书本知识的学习，更要拓展知识面，提升综合地理素质。

2.激发地理学习兴趣

利用视频、动画等多种授课形式，吸引学生的学习兴趣。例如在地震、台风、海啸等地理知识的学习中辅助以视频播放，将汶川地震、台风“山竹”等与时事相关的事件与课程相结合，更直观地讲授知识。有条件的情况下可以组织学生到模拟环境中体会这些自然现象，真正感受到地理知识与生活息息相关，还可以延伸到自然灾害来临时如何做到自救、逃生，让地理这门学科不再只停留在枯燥的纸质教材上，充分调动学生的积极主动性，由被动学习变为主动。

3.梳理教学思路，精简教学内容

根据教学任务将教学思路梳理清晰，明确教学目标和学生的学习目标，授课前引导学生做好预习。在授课教案中做好教学内容设计、提炼重点难点、设置问题。采取多样教学手段，以视频、图片、活动、辩论等形式探讨学习，鼓励学生多角度思考问题，提高教学质量，提升课堂效率。

4.重视课堂训练和学生动手能力

新课改要求学生提升综合素质，而训练动手能力正是其中重要的一部分。传统的老师讲、学生听的模式，忽略了学生的实践能力，让知识只停留在书本和笔记中，地理是一门应用型学科，学习理论也需要联系实践，在课堂上要设计有效、集中的课堂训练，以检测授课成果，要逐步培养学生理论与实践相结合的思维，在互动的课堂教学中会收获良好的教学效果。

5.注重创新

教学创新也是新课改的重点之一，教师不仅要传授给学生基础知识，还要鼓励学生学会创新，根据学生的学习内容和学习水平，从实际出发，将学生感兴趣的话题与知识点结合，以思维导图、数据分析、科学模拟等新形式将枯燥课程变得生动活泼，要让学生真正地参与到教学实践中来，并将这种创新思考的模式传授给学生，引导他们在课外的学习中懂得利用，以期收获更高好的学习效果。

新课改对高中地理的要求更丰富，不再是分数为主的观念，更多的是提升学生的综合素质，让地理更贴近学生的发展。这就要求教师在实践过程中深入解读新课改，对课程内容精心设计，在授课中做到理论与实践相结合，从而提升高中学生的综合地理素质。

[参考文献]

[1]方敏.浅议高中地理教学的有效性[J].中学教学参考，2010.09：63-64.

[2]向建华.浅谈新课程改革背景下的高中地理教学[J].新课程，2009.09：68-66.

[3]王文结.高中地理课堂教学有效性初探[J].教育导刊，2009（9）.

[4]卢晓东.地理课堂教学的有效性浅探[J].中学教学参考，2009（3）

（作者单位：甘肃省肃南裕固族自治县第一中学，甘肃 肃南 734400）