浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用

刘雅微 莫宏利

【摘要】伴随教育信息化发展的步伐，在学校的课堂教学中有效运用现代信息技术进行教学极为重要。在小学数学课堂教学中，运用信息技术辅助课堂教学，为学生呈现立体直观的动态效果，可以有效调动学生数学学习的积极性，增加师生间的亲密互动，大大降低学生对新知的理解难度，从而使学生更快更有效地接受新知，提高小学数学课堂教学效率。

【关键词】小学数学 课堂教学 信息技术 有效运用 策略

在现代小学数学课堂教学中，信息技术已经成为课堂教学的有力助手，成为当前教育领域不可或缺的教育模式及教育手段。有效开发和利用信息技术资源，向小学生提供丰富的数学学习资源，将信息技术手段作为学生数学学习及问题有效解决的有利助手，从而有效转变学生的数学学习方式，使学生能够主动投身于小学数学教学活动中。

一、信息技术与小学数学学科教学有机融合现状分析

伴随新课程改革的步伐，信息技术手段已走进学校的课堂教学之中，俨然成为课堂教学的最佳助手。信息技术能够将声音、动画、影像、光源集为一体，有效替代传统落后的教学方式，尤其是针对学生学习兴趣的激发以及所学知识的记忆效果有超强的学习效果。由于信息技术可以为学生提供清晰而逼真的动态影像效果，如同置身于真实情境中一般。而且信息技术还可以为我们传输超大量的信息，是以往传统教学模式所不能比拟的，尤其是对于小学数学教学中那些不易理解掌握又特别抽象的问题，采用信息技术进行富有形象动态的演示过程，以此来增强小学生对数学知识的理解效果，提升学生的数学学习效率。随着当今教育信息化进入崭新的发展阶段，信息技术与小学数学教育教学过程已全面深度融合。将信息技术教育设备及设施进行及时有效地不断更新，城镇乡村中小学校都全面应用信息技术教学手段，信息技术成为课堂教学必备的使用工具。

二、信息技术与小学数学教学有效融合中所存在的实际问题

1.一些教师在使用信息技术进行教学时的尺度没有把握好，完全过度地依赖于信息技术教学，自身缺乏对信息技术有效应用的研究。

针对当今学校课堂教学的现状，充分掌握和利用信息技术已出完教师课堂教学的主要基本技能。经过岗位练兵培训，让教师们都能够熟练地操作教育信息设备辅助于自己的课堂教学。这就说明，大多数教师都可以接受信息技术在课堂教学上的有效应用，同时由于其在课堂教学上的便利性使得部分教师在自己的课堂教学中产生依赖感，完全地依赖于信息技术进行课堂教学，结果导致以往教学中的有效教学方式在逐渐消失。也有一些教师在课堂教学中，对自身所教小学数学学科内在的逻辑的分析与理解环节在不断减少，完全呈現给小学生的均是数学课件视频及再现问题，用心制作拥有自己特色的多媒体课件几乎都不存在了。这种利用信息技术进行课堂教学的模式，只是处于表面上的融合状态，根本没有深入进行开展。这种没有教学意识的信息技术的应用模式，根本做不到信息技术与小学数学教学的有效融合，更不能对信息技术教学进行有效推动。

2.信息技术在小学数学教学中重点关注程度不够，有效应用意识不到位。

学校教育体制中依然存在着学分的硬性指标，在课堂教育教学中，许多教师依旧将目光放在关注小学生的学业成绩上，研究信息技术的精力投入越来越少，这种趋势下势必会导致教师在自身的教育教学实践中不去关注信息技术的拓展与创新，不会全身心地去研究信息技术，对于信息技术的创新更是无从谈起。这种现实状况，新的信息技术教师们根本无法掌握，想要实现信息技术与小学数学教学的有效融合更是难上难。这种融合的状态定会使得越来越多的教师对信息技术的热情大打折扣，必会由原来的积极主动参与变成被动地接受模式。当前，有一些数学课堂信息技术的使用方式，仍旧在沿用几年前的老思路和老方法，数学教师的数学课件也仅仅是图片添加文字的幻灯片模式，根本找不到信息技术与课堂教学融合模式上的创新意识。随着当前信息技术的快速发展，对学生的课堂教学也提出较高的要求，小学数学课堂教学模式必须跟上信息技术发展的步伐，采用有效的方式方法进行不断更新和完善。

三、信息技术在小学数学教学中有效运用策略

1.利用信息技术形象直观的展现方式，激活小学生的数学学习热情。

当今教育信息技术将文字、图形、影像及视频的多项功能集为一体，自身拥有形象具体、有动有静、声情并茂之特点。为学生进行展示时可以进行声音、颜色、形体、动作及静态相互间的交替变化，为学生展现生动、形象而逼真的事物发生与发展的细致过程，能使原本静止不动的画面变为动态，使得学生产生一种身临其境之感觉。这种有效的教学模式可以有效激活小学生主动参与数学课堂学习的热情，积极唤起学生的数学求知欲望，充分调动小学生数学学习的积极性。

举个例子，我们在学习“线段、直线和射线”这部分内容的时候，可以为学生在屏幕上呈现一个红色的亮点，由亮点向右侧射出一束光线，同时配上音效，解释射线的含义。这样就会使小学生感悟到射线的形成原理，懂得射线是只有一个端点，且一端是可以无限延长，无法度量。认识射线之后，在射线上出现另一个红色亮点，两个亮点之间的部分用黄色标注，也同样配上音效，解说线段的含义。使学生认识到线段有两个端点，长度是可以度量。最后再将线段两个端点向左右两侧分别延伸，延伸到一定长度后追问学生还可以继续延伸吗？同样配上音效，解说直线含义。直线没有端点，可以无限长，不可度量。这种教学模式将看似静止的事物活动起来，使学生轻松找到事物之间的密切联系，从而获取到准确而清晰的几何概念。通过这种信息技术辅助教学方式，让学生非常容易地产生数学学习兴致，使之情绪激昂，兴致浓厚，学习效果极其理想。

2.利用信息技术使抽象复杂的数学问题变得直观简单，使学生感受到成功的乐趣。

在小学数学教学中，使用传统教学模式过程中，会遇到一些抽象而复杂的数学问题，很难进行有效解决，学习起来让学生感觉困难压力特别大。而利用当前的先进的信息技术则可以将抽象复杂的数学问题变得简单化和具体化，使得学生在解决问题时轻松而容易，让学生喜欢数学的学习。通过利用信息技术可以向学生展示丰富具体的感性材料，揭示出内在的联系，引得学生投入到思维之中，帮助学生进行恰当的联想，建立合理正确的空间观念，培养学生灵活的思维，提高数学学习效率。

举个例子，我们在学习“圆的面积”这部分内容时，就可以利用信息技术手段为学生展示圆的面积计算公式的推导过程，让学生清晰地看到通过动画模式将圆转化成为一个近似长方形的过程。而后再让学生通过亲身动手剪拼，亲身体会到这个近似的长方形的面积与原来圆的面积是完全相等的，从而非常容易地推导出圆的面积的计算公式。这样将抽象复杂的数学问题具体化、简单化，解决了教师不易教、学生不易学、不易懂的数学内容，让学生轻松地掌握较难理解的数学知识，体验到了成功的快乐。

信息技术在小学数学教学中有效运用策略远不止这两个，还有许多有效的策略，以待在今后的信息技术与小学数学教学的融合过程中去探讨研究。信息技术为小学数学教学创造了广阔的探究空间，只要我们能够精心选择符合小学生认知特点的信息技术手段，有效运用于数学课堂教学中，那么小学数学课堂教学一定能更加精彩。

参考文献：

[1]刘龙莲.信息技术与小学数学教学整合探究[J].考试周刊，2018，（11）.

[2]刘悦红.信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[J].辽宁教育，2018，（10）.