浅谈如何优化化学练习

摘要：优化化学练习是实施素质教育、进行课程改革的重要过程。在教学中要充分发挥练习对知识内化、教学促进、智力开发和精神塑造的功能，培养学生的综合素质。

关键词：优化;练习;发挥;作用

中图分类号：G633.8          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）02-014-1

一、作为教学过程基本环节之一的作业

作业是实施教育的重要载体，是沟通教与学的桥梁，是师生之间进行信息交流的重要渠道通过作业能够及时反馈教学效果，帮助教师对教学目标的达成程度加以准确定位，以便及时调整教学策略，促进教学质量的提高。因此，适当布置一些作业是很有必要的。长期以来，很多老师在作业的设计、布置和评价上存在一些不科学的做法，主要体现在以下几方面：

1.作业目的单向狭隘：传统作业只注重基本知识和基本技能的训练，忽略学科核心素养的培养。并且面对不同的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”、“一刀切”，导致一部分学生积极性被挫伤，一部分学生的个性发展受制约。

2.训练方式单一落后：传统的作业方式仅限于书面作业，强调独立思考，忽略“合作”“探究”素质的培养。

3.评价方式单一：传统作业通常是学生做，老师改，对作业质量的评价也只是与“标准答案”作对比，非对即错。许多老师由于教学任务重，对作业的批改仅检查是否按量完成，忽略給予学生必要的具有人情味的激励性评语，导致学生练习的积极性和创造性严重受挫伤。

二、针对以上问题，笔者就如何优化化学练习谈几点自己的做法

1.精选不同层次的习题，注重梯度训练

学生的发展由于先天禀赋和后天造化，存在个体的差异。在平时的练习和测验考试中，设计的题目应考虑到后进生、中等生和优秀生的不同能力，增加作业的层次性，向不同层次学生的“最近发展区”扩展，让每个学生都能体会到成功的喜悦，使得他们的个性得到张扬。对于学习有困难兴趣不很大的学生，要从提高学习兴趣和掌握基本知识入手，适当减少他们的作业量，布置一些他们能“吃得了”能完成基础目标的题目。对于中等生，要求基础知识牢固掌握之后，强调基本技能的培养。优等生则要求努力达到创造目标，布置作业时可预设一些创造性探究性教强的题目，这样可以激发他们尝试和拔高自己能力的欲望，并可鼓励他们向更高层次挑战的积极性。

2.设计不同类型练习，强化作业的开放性

化学练习既要注重结果，更要注重完成的过程。教师应用先进的教育理论，把学生置于一个动态、开放轻松的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，能通过合作探究、社会实践、课题研究等方式完成各类练习，进而培养学生科学的态度、健康的情感。根据新教材内容和实际情况，教师可设计以下开放性的作业：

（1）设计实验探究性作业

化学是以实验为基础的学科，化学练习要突出化学的实践性。纸上说实验学生理解不了具体实验设计过程中的一些细节和原理，这也是很多学生怕做实验性练习的原因。这其中很大一部分是教师平时教学设计中的一些失误和偏离实验教学导致的，进而使得化学的学科特色也淡化了许多。针对此现象教师平时可设计一些探究性、实验性强的练习。比如，学习氨的"喷泉"实验之后，为巩固实验原理，可以布置练习：还可以用哪些气体和哪些溶液来做喷泉实验？先让学生讨论各种实验方案，然后甄别优劣，最后利用课余时间，让学生在老师的指导下自己到实验室进行尝试，最后完成实验报告。这种形式的作业，不光知识性很强，而且动手能力的要求也较高。这样既让学生尝到了成功的喜悦，也使得作业成为他们学习的不竭动力。

（2）设计实践性作业

化学源于生活又服务于生活。提高学生学习化学兴趣的一个重要方法就是对学生进行化学重要性教育，让他们意识到学化学不光是为了高考，而是为了哪天我们不学化学了，还依然能用化学原理去解释或是解决很多现实问题，这也是我们化学教育的最高目的。因此，教师要树立大的学习观，注重化学与其它学科以及课本内外、学校内外的练习，拓展学生学习的渠道。例如学习甲烷的结构时，由于学生数学还没学到立体几何，对空间结构的想象不很丰富，据此可布置学生动手做甲烷空间结构的模型，以强化甲烷结构的教学。对于学有余力的同学还可鼓励他们如何用数学知识证明甲烷的键角是109°28′。这样让学生体会到不一样的喜悦之情。学习“用途广泛的金属材料”时，为培养学生节约金属材料的意识，布置学生进行社会调查，调查铝的使用情况，并在课堂上召开辩论赛，讨论“是否停止使用铝制易拉罐”。

这样既可培养学生的社会责任感，又能培养学生调查、表演、交往和表达能力，从而培养学生的综合素质。

（3）优化练习的批阅方式，倡导多元化评价方式

发挥练习对学习的促进作业，老师的批阅方式很重要。一般情况下，教师对学生的作业要全收全批，做到精细批阅，但有时也可挑选部分好、中、差三个层次的练习精批细改。并根据不同情况，批注一些评语，其内容可以是思路的点拨，学法的指导和习惯态度的提醒，通过评语提出问题给予建议和激励，可以给学生很大的鼓舞，进而发挥了练习的教育功能。

新一轮课程改革正在探索中前行，如何改革化学练习我们有待探索。我们要充分发挥练习对知识内化、教学促进、智力开发和精神塑造的功能，努力使每个学生的个性得到张扬、人格得到尊重、能力得到提高、情感得到培养！

[参考文献]

[1]陈贵新.新课程理念下化学作业设计的策略[J].中学化学教学参考，2008，（10）.

[2]吴振强.新课程背景下学生化学创新能力的培养[J].中学化学教学参考，2009，（12）.

作者简介：蔚小梅（ 1983.12 -）女，汉族，安徽庐江人，中学一级教师，研究方向：手持技术在化学教学中应用.

（作者单位：安徽省合肥市肥东第一中学，安徽 合肥 231600）