关于应用型本科院校管理会计人才培养的思考

2020-04-07李亚蓉

山西农经 2020年3期

关键词：应用型本科管理会计人才培养

李亚蓉

摘要：随着财政部门对管理会计的施行，管理会计人才需求随之增大。应用型本科院校是管理会计人才培养的重要机构。探究管理会计人才培养过程中面对的问题，探讨并提出管理会计人才培养策略。

关键词：应用型本科;管理会计;人才培养;培养策略

文章编号：1004-7026（2020）03-0124-02 中国图书分类号：F234.3-4;G642 文献标志码：A

1 应用型本科院校管理会计人才培养中存在的问题

1.1 缺少完备的管理会计理论体系

管理会计理论体系处于摸索时期，缺少适应中国发展现状的管理会计理论体系[1]。负责管理会计人才培养的部分学校对管理会计了解不够充分，不知道管理会计的具体职责，自然就不清楚从哪方面加强管理会计人才培养。

1.2 缺少管理会计人才培养的教学资源

管理会计人才培养的历史不够长，没有符合中国国情的人才培养策略，管理会计人才培养教学材料非常缺少。

在课本教学方面，本地自行编制的管理会计课程缺乏课本，内容单一，有很多缺漏。管理会计实践类资料严重缺乏，有关企业使用管理会计的例子比较少，针对管理会计授课实践的软件非常少，学生无法进行相关实践训练。

在师资队伍方面，缺乏强大的教师资格团队，缺乏能力强的管理会计教师[2]。首先，原本重点培育财务会计种类的学校，缺乏财务会计教师资源力量。其次，管理会计教师资源需要很长时间才可以建成。将财务会计作为重点培养管理会计类人才是行不通的，学校在管理会计人才培养方面阻碍重重。

1.3 管理会计自身的缺陷

管理会计涵盖预测决策会计、规划控制会计及责任会计等方面的职责，内容相对分散。与财务会计不同的是，管理会计各部分内容知识相关性比较密切，具备完备、标准的解决过程。管理会计人才培养的重点是培养各种管理能力，其能力培养只利用课本知识难以完成。与财务会计人才培养相比，管理会计人才培养更加困难。

2 应用型本科院校管理会计人才培养现状及原因

当前，应用型本科院校对管理会计学生的培育不够重视。2014年财政部提出努力在3～5年在全国培养出一大批管理会计人才，经过5～10年初步成立中国管理会计体系方针[3]。但此项政策的提出，没有引起应用型本科院校管理层（特别是二级学院领导层）的重点关注。

2.1 现状

在教学方面，会计专业的人才培養方案以财务会计类别的人才培养为重点对象，忽略了管理会计人才培养计划。会计专业教学依旧将财务会计作为重点项目实施，在专业课程体系的创设、实践步骤等方面依旧以财务会计为重点，管理会计理论及实践都不够完善。

在师资队伍方面，应用型本科院校不具备培养管理会计类教师的方案，没有依照管理会计的要求对教师进行培训。

2.2 原因分析

2.2.1 院校自身原因

学校管理层对会计行业发展不够重视，对管理会计没有形成正确的认识。部分管理者没有明确财务会计和管理会计之间的区别，不能将管理会计与财务会计人才培养工作准确划分。

2.2.2 市场需求原因

应用型本科院校重点给中小企业提供人才，但中小企业对管理会计没有正确认知，不清楚自身需要哪方面的人才。人才供给受市场需求量影响，在企业分不清自身需求哪方面人才的情况下，学校自然缺乏管理会计人才培养的意识。

2.2.3 缺少可供参考的人才培养模式

学校对管理会计人才的培养不明确，处于摸索时期，缺少一套完备、老练的模式提供参考。人才培养的标准建立在哪些方面，怎么判断应用型管理会计学生的标准，在课程内应该设立哪些必修课程，拥有哪些水准及具有哪些技能才可以称作应用型管理会计人才，对于这些要点学校仍没有合适的针对方案。

3 应用型本科院校培养管理会计人才的举措

3.1 政府大力支持

3.1.1 确立管理会计体系，强化传播以及培训

财务部应快速建立中国特有的管理会计体系，各地财政厅、财政局应召集各类企业、高校相关负责人进行培训。企业领导者及学校负责人明白管理会计的关键，对管理会计有所认知，才会看重管理会计人才培养，从而推进管理会计人才培养工作高效发展。

3.1.2 改革会计专业技术资格考试

会计专业技术资格考试是评定财务会计人员的标准。中国现阶段会计专业资格考试涵盖初级、中级及高级3个阶段，考试策略相对来说较完备。但这几个阶段的考试是用于评定财务会计人才，牵涉到管理会计层面的内容很少。在管理会计人才评价考核制度没有发布前，会计专业技术资格考试中应适当增添管理会计知识，不仅有助于管理会计师资队伍建设，还可以提升学生学习管理会计的主动性。

3.2 学院自身改进

3.2.1 确立管理会计人才培养标准

会计类学院理应明确管理会计人才培养标准，并设置高效的管理会计人才培养措施，理清并确立管理会计人才培养的重点专业课程，协调各课程之间的教育策略，主动探求课程授课方式，提升学生对管理会计学科的兴趣，使学生主动参与到学习中。

3.2.2 加强管理会计师资队伍建设

院校应重点剖析教师资源团队建设目标，建立一支高质量的管理会计师资团队。制定团队培养计划，从企业或高校引进人才，培养学校自身师资力量，创建一支高效、合格的高质量会计师资团队。鼓励本校专业教师在企业挂职锻炼或参加有关内容培训，使用高效手段培养管理会计“双师型”师资团队。

3.2.3 加强管理会计类教学设备投入

首先，加强学校硬件设备投资力度，依照学校实际状况添加管理会计类实训、实践的实验室，添加管理会计类实训的相关软件。其次，加强学校软件方面的投资力度。分出固定数额的项目资金，用来开展管理会计类课程品质工程创建及校际课堂。

4 结束语

当前，应用型本科院校管理会计人才培养还有很多阻碍。学校应重视此项工作，在政府支持及社会需求的推动下，为社会输送优秀的管理会计人才。

参考文献：

[1]李红艳.关于应用型本科院校管理会计人才培养的思考[J].商业会计，2017（12）：126-127.

[2]杨丽艳.应用型本科院校管理会计人才培养探析[J].人力资源管理，2017（5）：227-228.