立足核心素养，优化初中历史课堂教学

一、关于核心素养

核心素养是以培养学生德智体等全面发展为主要教学目标，以此提升学生的个人素质以及对家国观念的提升，从而辅助学生提升自身综合素质和能力的一种教学观念。在初中历史课堂教学中融入学生核心素养，可以提升学生学习的积极性，这样就可以协助学生由被动学习转向主动求知。另外，还可以使学生树立正确的学习态度，使其充分认识到自身在学习过程中的重要地位，从而提高学习历史文化知识的质量。

二、立足核心素养优化初中历史课堂教学质量的策略

1.提升初中学生学习历史的积极性

在初中历史核心素养的形成过程中，教师是处于主导地位的，想要提升初中学生学习历史的积极性，应优化教学模式，营造学习气氛。在传统的教学方式下，很多学生对历史科目的学习没有兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性，这个问题产生的原因就是教师在教学过程中，往往是机械地传达给学生知识，这样学生就处于被动地位，课堂上也缺少了教师和学生之间的沟通交流，因此学生学习的积极性会就很容易下降。所以，教师在辅助学生核心素养的形成工作中，首要工作就是要优化教学模式以提升学生学习历史的积极性。

2.现场模拟教学，增强学生的历史学习意识

在现代教育的体制下，对教学模式的改革是迫在眉睫的任务。教师在教学过程中不但要把专业的理论知识传达给学生，还要重视理论和实践的结合，这样就可以提升学生的实际操作能力。鉴于此，对素质教育下教学方式的改变可以通过课堂上的情景模拟来实现。比如，在部编版初中历史教材中，对中华人民共和国成立时的“开国大典”一课的教学中，教师可以先进行教材内容的讲述，然后通过组织学生情景模拟开国大典重现当时的盛况。在情景模拟之前，教师要做好准备工作，把新中国成立之前中国的发展历史通过时间轴贯穿起来，这样学生在模拟的过程中就会有参考依据。这样的情景模拟教学首先可以提高学生学习的趣味性，其次可以加深学生对历史知识的印象，从而提高教学的效率和质量。这样的教学方式可以促进学生核心素养的形成，提高学生的综合素质能力。

三、综合运用相关资料，提升学生对历史学习的认知水平

1.运用相关资料提高学生对历史事件发生的认识

现在的初中历史教材中对于历史事件的描述内容很少，但是学生对于历史事件发生的原因等需要有一定的了解，因此教师可以在课余时间搜集大量资料，教学中再把相关资料给学生展示出来，这样既填补了教材中对历史事件描述发生背景的缺陷，又在一定程度上提升了学生对历史事件发生的认知，从而提升了学生学习历史的效率。比如，在历史教材中“抗美援朝”战争的发生的叙述中，缺少了对战争发生背景和导火索的描述，这个时候教师就可以搜集相关资料，首先向学生介绍1950年朝鲜内战爆发是背景事件，然后告诉学生这个时期美国悍然派兵入侵朝鲜，以美军为主的所谓“联合国军”越过了“三八线”，一直打到中国边境鸭绿江边，此时美军飞机入侵中国领空，并轰炸我国东北一些城市，在这个背景下，朝鲜才请求我国政府派兵支援，这就是“抗美援朝”事件发生的背景。这样，教师借助相关资源，让学生对历史事件有了更清晰的认识，从而提升了学生学习的质量。

2.增加课堂上教师和学生之间的互动

在初中历史课堂上，教师要根据班级内每一位学生的情况进行有效互动，以充分调动学生学习的积极性。教师可以在课堂上提出一些问题，然后引出相应的历史知识，鼓励学生参与到互动环节中，这样可以有效提升教学氛围，从而提高教学效率。例如，教师在讲三国的历史时，就可以把电视剧《三国演义》中的情节引入到课程上，这对于学生更好地理解三国时期的历史很有帮助。在教师讲解“三国鼎立”的历史局面时，就可以把周瑜和诸葛亮之间的纠葛讲述出来，因为这是三国时期历史事件中的一个小插曲，这样学生就可以清晰地了解三国人物的特点，有助于学生对三国历史更好地理解和认知，是提升教学质量的重要方法。由此可见，在课堂上教师要重视这方面的教学，这对教师的备课帮助极大，在一定程度上可以促进学生核心素养的形成。

综上所述，立足核心素养，想要优化初中历史课堂教学，需要教师耐心地教学，更需要教师潜心研究教学模式和教学方法，在基于素质教育下对学生能力的全面提升为根本目的，提高教师自身的职业素养和使命感，以学生为主体，教师为主导，在实际的教学过程中不断研究教学方法，从而提升和优化初中历史课堂教学。