问题导学法对初中数学的应用

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数学在初中教学过程中占有重要地位,为提高数学教学质量,广大数学教师以新课程改革为契机,深入研究数学教学理论,不断提高自己的业务知识水平,认真研究学生,积极采用适合学生实际的数学课堂教学方法,让学生真正成为课堂教学的主人。问题导学法的实施,无疑给数学课堂教学带来了新的活力,课堂得到优化,学习效果进一步加强,学习动机明显的增强,老师学生之间都能认识到自己的不足 。能做到老师和学生之间互相补充,互相优化 。

一、初中数学课堂教学问题导学法的应用

1.问题导学法之运用

在初中数学课堂教学过程中使课堂教学效率有了很大提高,教学教学质量也有大幅度的提升。初中数学教师在新课程改革理念的影响下,不断研究新教材,采取切实可行的教育教学方法。问题导向法的提出,给数学课堂教学带来了一片生机。它巧妙的把数学重点、难点内容和教师设计的数学问题紧密结合起来,引导学生根据问题的导向指引逐步深入的解决问题,这不但降低了数学教师的劳动量,还能够让学生高效地、深入的学习,使教育教学质量有了大幅度的提高。学生能够带着老师的问题去研讨,能够做到有的放矢,而不是漫无目的的学习 。问题导向法提高了学生思考问题的能力,加大了学生对问题的认知度 。

2.问题导学法之使用过程

数学教师不但要掌握教学心理学和教育学的有关知识,还要对数学教学过程中的一些理论知识有深刻的理解,这也为问题导向法的理论知识掌握奠定了基础,也是学生积极性、主动性在课堂教学过程中充分发挥出来的重要依据。在数学的教学过程中使用问题导学法,能很好地结合学生的实际,并把情境教学策略融于课堂教学过程中,使问题导学法在实际应用过程中发挥的作用充分展示出来。

通过问题导学法提出问题的引导,带着问题进行小组合作学习,充分发挥小组合作学习的优势。小组合作学习本来就有很大的优势,问题导学法的引入 让小组合作学习优势更大,作为老师 在分组的过程中已经把学生进行了不同层次的调整,小组之间学生的水平是不一样的,分组的时候老师都做了调整,即使同一个小组之间学生的水平也是有分化的 。

问题导学法提高了学生学习的效率,也提高了学生学习的积极性,明确了教师的教学任务 。

二、问题导学法之措施

问题导学法在初中课堂教学过程中运用时,要和教学目标紧密结合在一起,要设置好课堂内容的导语,主要体现在以下几个方面:

1.问题导学法问题的设计要让学生乐学合理

数学教师在上课之前要把问题导学法的问题提前设计出来,这是课堂教学过程中学生进行深入探究的重心。因此在设计问题之前,要认真备课,认真的备学生,做到以人为本,做到每一个学生都能受益,引导学生不断深入探究。当然,数学教师在设计问题时不能偏离教学目标,要充分考虑到初中学生的理解力,老师要始终做一个多面手,温柔与严厉并举,批评与关爱相结合,只有这样,才能使问题导学法在数学课堂教学过程中的优势充分发挥出来。例如:在讲授“单项式和单项式乘法”这一节时,可以这样设计问题,当人造地球卫星围着地球以速度为7.6×107m/s 做圆周运动,4×103s 以后,人造地球卫星走了多远的距离? 学生们很快列出了7.6×107×4×103 的算式,设计出问题:这几个单项式相乘,如何计算它们的积? 以前我们学过,这四个单项式可以看作四个有理数相乘,如果我们变换一下,上面的算式成为(7.6×4)×(107×103),同底数的幂相乘的107×103,这样学生就比较好理解,真正不断变化算式,让学生深入思考,拓展学生的思维。

2.问题导学法的问题设计要符合学生实际

首先要把班级里的学生分层,学生的水平是不同的,作为老师先把学生分成不同的层次或者小组。其次设计不同档次的问题,让不同水平的学生都可以接受,充分借助小组合作学习的优势,提高这种学习方式的力度。坚决杜绝没有档次的眉毛胡子一把抓现象。我们要理清思路,学生要分档,问题要分层,不同层次的问题对应不同档次的学生。让每一个学生都能够受益。

总之,初中数学课堂教学过程中充分运用问题导学法,让学生从不同的视角、多层次的深入思考和分析问题,尽大限度的使问题导学法的作用在课堂教学过程中发挥出来,为学生数学创新思维能力的发展奠定坚实的基础。问题导学法的充分运用,不但解决了学生不知道学什么的难题同时也解决了老师不知道怎么教的难题,一举两得 受益匪浅,问题导学法导出思路,分析问题,师生共同进步 。