高中历史教学中学生自主学习模式的探讨

在高中阶段的历史教学中，教师越来越关注培养学生的自主学习能力，通过构建自主学习模式，指导学生提高课堂时间的利用效率，培育学生的历史核心素养，对于课本中的历史知识进行深入解读，从而增强学生对于知识的实际应用能力。当前的高中历史旨在培养学生树立正确的历史观念，掌握科学的历史学习方式，提高自主学习的意识。

一、当前高中历史教学存在的问题

当前的高中历史教学中依然存在着部分问题需要加以重视和解决。首先，很多教师没有在教学中体现生本化的教育理念，学生的主体地位没有得到凸显。在这样的情况下，即使历史教学中渗透了自主学习的方式，也无法真正达到自主学习的目标。其根本原因在于历史教学中没有学生真正参与其中，缺乏了对于学生学习兴趣的激发，导致学生自主学习能力欠缺，同时很多学生在意识上对于历史课程并不重视，这也在一定程度上降低了历史教学的效果。其次，高中历史教学在方法上也存在一定的问题。教学模式和课堂设计过于陈旧，客观上不利于自主学习模式的开展。高中历史教学应当注重师生之间的平等交流，针对历史知识进行科学的互动。教师在进行课堂设计时必须要尽可能地照顾到每一个学生的学习需求，教学过程中注重培育学生的思维深度，提升学生对历史知识点的探究能力，发挥出自主学习模式的真正价值。以上存在的这些问题对于高中历史自主学习模式的建立有着相当大的阻碍作用。

二、高中历史教学中学生自主学习模式的构建策略

1.发挥教育资源和校园环境的作用

高中历史教学应当充分利用现有的教学资源，为学生打造健康的历史学习环境。高中历史教师在课堂教学中可以充分挖掘周边的历史环境因素的影响，对于现有的教学资源进行高效利用。历史绝不仅局限于课本和课堂当中，大到国家、小到每所学校都有自己的历史，学生学习历史必须要依靠历史的见证者作为学习的依托。因此，教师可以鼓励学生自主进入学校图书馆查看他们感兴趣的历史话题，搜集有关的历史资料，比如感兴趣的历史人物的生平逸事等，或者应用校园网络资源搜索教学资料。例如，在高中历史教学中对于“丝绸之路”的叙述，就可以成为学生进行自主学习的话题。学生可以进入图书馆查阅我国古代陆上丝绸之路的有关资料，了解“张骞出使西域”这一重大历史事件以及历史影响，通过这种教学方式可以激发学生的参与精神，调动学生自主学习的意识和兴趣，鼓励学生亲自进行知识探索，不断发挥学生自主学习对于历史教学的深层价值。

2.凸学生的课堂主体地位

在课程改革的视角下，当前学生应当成为课堂教学的主体。对于历史教学中自主学习模式的应用来说，学生更应当成为主人翁。教师在课堂教学中应当尽力为学生创造自主表达的机会，构建新型平等的师生关系，在历史教学中注重和学生的互动，增进彼此的了解，通过创设良好的课堂氛围，引导学生进行自主表达和自主学习，使学生对于历史学习具有更加积极的态度。具体来说，高中历史教师应当汲取自主学习模式的内涵和精髓，对课堂进行科学的设计，增加学生自主参与教学的比重。教师可以采用课堂设问的方式引导班级学生主动回答问题，积极思考。如在“封建统治和中央集权”这一知识点的学习过程中，教师可以向学生提出问题：“为什么秦国可以战胜其他的诸侯国率先统一中原？中央集权和封建帝制在中国延续了2000 多年，对中国社会和历史都造成了哪些影响？”在提出问题的过程中，学生带着问题进行学习，有利于其自主思考问题，在提升学习独立性的同时，教师也可以鼓励学生从多个角度回答问题，在自主学习模式的促进下培养学生对于问题的创新思考能力。

3.拓展课堂外的教学空间

一堂成功的历史教学绝不仅局限在课堂之内，高中历史教学自主学习模式的形成必须要借助课堂外的学习空间。教师可以指导学生阅读优秀的历史书籍，查阅历史资料，以形成积极学习历史知识的良好氛围，突破传统历史教学要求学生盲目记诵的弊端，指导学生在阅读历史书籍的过程中掌握科学的历史学习方式，对于历史知识的记忆可以按照时间的线索或人物的线索来记忆，以此提高学习效率。教师可以利用教学结束之后的时间帮助学生搜索与课程知识有关的历史素材，以提升学生的历史学习兴趣，在良好的学习氛围当中逐渐培养学生的自主学习能力，也能够使学生对于课程的知识点有更加深入的了解，拓宽知识面，借助课堂教学模式的创新发展学生的历史核心素养。

综上所述，在高中历史教学中培养学生的自主学习能力，应当发挥教育资源和校园环境的作用，凸显出学生的课堂主体地位，拓展课堂外的教学空间，从而提升高中历史课程的教学效率。