小学数学学业评价策略变革研究

2020-04-07

中学课程辅导·教学研究 2020年27期

在传统教育中，统一教学是十分常见的教学方式，传统的学业评价只注重学习成果。但每个学生都有其自身独特的个性，他们对数学这门逻辑学科都有着不同的认知。随着教学改革的深化发展，更高效且人性化的小学数学学业评价方式被深入挖掘。本文以小学数学学业评价策略变革为主题进行研究，以供相关领域教育人员参考研究。

一、小学数学学业评价应针对学生的差异开展

教师首先要发现差异，才能了解学生的独特之处。要发现差异，就要从生活中和课堂上进行观察。

例如，教师可以在每节课开课前为学生准备一些与课堂内容相关的小问题，问题最好和学生的生活息息相关。比如在“分数”的学习过程中，教师可以在上课前，以问题导学的形式引导学生，问题可以是：“如果桌子上有五样东西，分给四个人，以下哪些物品可以在不破坏本身的情况下分配均匀？”让学生用小纸条写下来交给教师，或者在课堂上让学生主动回答。通过学生在食物、生活必需品、化妆、服饰等答案之间的差异就可以侧面反映出学生的数学逻辑思维能力。在获知学生的答案之后，教师要准备一册记录学生日常课上答题的表格，一对一记录下每个学生的答案，当这些问题积累到一定数量的时候，教师就可以将这些答案进行详细比对，从而看出学生在学习过程中的进步程度。其次，在条件允许的情况下，教师还可以为学生按照每天的教学内容准备一些人物角色和剧本，让学生自主选择喜欢的角色。比如，在教学“鸡兔同笼”的问题中，教师可以为学生提供：商人、猎户、顾客等角色，让他们利用自己身边的道具将这些角色真实表现出来，在情景剧中通过问答形式进行数学运算。

二、小学数学学业评价主体的多元化

对于学生的学业评价主体不应该仅局限在本学科的教师层面，要与其他学科教师进行联动，对学生的数学情感、数学思维进行多维度了解。小学数学学业评价主体还应该扩展到学生家长、同学、兴趣社社员等，从而更改只以成绩衡量学生的传统评价。

例如，教师可以定期和班级里的其他教师共同交流学生的情况，同样记在之前的表格中用来参考，鼓励其他教师也多多留意不同学生的独特之处，然后记录在册，共同分享。或者以最真挚的情感和学生进行沟通交流，每周开展一天的交流活动日，放下教师的身份，以朋友的角色鼓励学生将其的学习成果讲给自己听。教师可以组织家长进行一天的课程陪读，让家长了解到孩子在学校从早到晚的学习过程和与同学的相处情况，在一天学习结束后，教师可以举办分享座谈会，让家长彼此之间交流沟通，将有同样问题学生的家长聚集起来进行统一探讨。让学生的各科教师也出席座谈会，方便家长全方面地了解自己孩子的德智体美劳发展状况，并邀请专业的教育专家举办讲座，对家长进行一对一的指导。多多鼓励家长对各科教师进行提问，让家长讲述自己眼中孩子对数学的分析理解能力，然后让其他的家长进行公平客观地评价。最后根据一天下来经历的全部情况结合家长与学生问题，让专业教育讲师为每个家长提出改进意见，让家长通过改进教育意见制定出今后的教育计划书。

三、扩充小学数学学业评价形式

1.逻辑偏向

数学教师可以通过每个学生有针对性的数学知识点掌握测试。通过学生在方程、图形或者分数等方面之间的成绩差异，可以反映出学生对数学不同章节的喜好特征和数学逻辑偏向，了解每个人在听课中的注意力集中点、答题习惯或者是学习偏好，从而得出每个学生的数学学业评价。

在每学期教学之前，让学生在第一堂课的时候提交一份自己的个人数据表格，让学生将自己的学习状况用打分的形式表现出来，这样更能直观地了解学生学习爱好上的差异。此外，教师应当对学生的水平有深刻的了解，如教师可以引导学生探究“分数与百分数之间的相似点与异常点”，让学生将发现的关键点通过题目的形式表现出来。在之前的试卷或者练习册教科书上寻找带有这些关键点的题目，也可以鼓励学生自己出题，将学习内容进行融会贯通。根据学生现有的知识理论基础来设定问题，如对比新旧知识点的异同，从而加深数学逻辑思维能力。

2.进度交流

结合以往课堂上对学生的印象进行判断，对于数学成绩突出以及成绩落后的学生，可以有选择性地尝试与之进行交流，询问学习进展，并收集学生在学习过程中遇到的难点问题，鼓励学生并给出课堂改进建议。通过有效的沟通交流机制，数学教师可以充分了解学生学习数学的现状以及面临的问题，从而更好地通过设置问题情景引导学生参与到课堂讨论中来。