情境式教学在高中化学教学中的应用研究

◎谢丽丽刘地贵生

素质教育的全面推广，使高中化学教学目标和形式也随之发生了一系列的变化。当前的课改明确提出要为学生“减负”，尽可能激发学生主动学习化学的兴趣和意愿，使学生更为轻松地记忆化学知识，并形成一定的化学能力和创新精神。因此，化学教师在实际教学中运用情境式教学，有利于在较为真实的情境之中去吸收化学知识，感受化学的应用价值和学习乐趣，充分摆脱了传统教学的束缚和局限性，从而在很大程度上保障了化学教学的质量，从而促进学生化学素养和综合能力的发展。

一、情境式教学在高中化学教学中应用的重要性

化学，是一门抽象且枯燥的学科，属于学生学习的一大难科。由于传统的教学模式，通常都是化学教师对学生灌输式的知识讲解，导致学生难以牢记全部的知识点，并产生抵触的心理，十分不利于学生的学习。因此，化学教师运用情境式教学，充分点燃了课堂的氛围，最大限度调动起学生学习化学的积极性和主动性，促使学生在特定的情境之中，进一步去理解与感知化学的本质，帮助学生更为全面地吸收化学知识，有效地增强了学生的化学学习效率和能力。

同时，情境式教学彻底突破了传统教学的局限，使学生成为学习的主人，在课堂上拥有广阔的学习空间。这样不仅能够增强学生学习化学的信心，还有利于学生体会到学习化学的乐趣，促使学生产生强烈的主动学习和探究化学知识的动力，深化学生对化学知识的理解和感知，从而在很大程度上确保学生学习化学的质量和实效性。

二、情境式教学在高中化学教学中应用的有效策略

1.创设实验教学情境

化学是一门具有较强实践性的学科，很多理论知识和化学原理，都是建立在实验的基础上得以验证的。并且，化学教师想要实现高效率的教学，其所讲解的每一个理论知识都离不开实验的支撑。因此，在实际的化学教学中，化学教师应用情境式教学可以为学生创设出较为真实的实验情境，使学生更为直观地看到实验现象，充分激活学生的化学思维和创造性，强化学生对化学知识的进一步理解与感知，不断增强学生掌握化学知识的能力和水平，从而确保学生的化学能力和实验能力得到有效提升。

例如，在人教版《硫和氮的氧化物》的教学中，化学教师要让学生了解二氧化硫的物理性质、理解二氧化氮的化学性质，包括酸性氧化物的通性、漂白性、还原性和氧化性。针对这些问题，化学教师就可以为学生创造动手实验操作的机会，让学生以小组合作的形式探究二氧化硫的溶解性、能否与水反应的实验，促使学生在实验中进一步掌握研究非金属氧化物性质的一般方法，培养学生的科学探究能力和精神。同时，化学教师要告知学生实验的注意事项，如注射器下端不要离开水面，缓慢拉动活塞，要一次性到位才能使抽取的水大约有10mL等，在保证学生安全的前提下，将一瓶红色的品红溶液融入SO2水溶液中，让学生在合作实验之中去观察现象，从而进一步强化学生对化学知识性质的深刻理解与记忆。

2.创设生活教学情境

课改下的化学教学，是一个师生互动、教学相长的过程。因此，化学教师要充分尊重学生的主体地位，为学生设计情境式教学模式。并且，任何一门学科都离不开生活的支持，尤其化学很多知识与生活实际联系紧密，所以化学教师可以将化学内容与实际生活有效融合，为学生创设生活化的教学情境，不断拓宽学生的化学视野和知识面，使学生能够产生浓厚的自主探究欲望。

例如，在人教版《基本营养物质》的教学中，化学教师要让学生掌握糖类和蛋白质的特征反应以及油脂的水解反应，了解其在生活和生产中的作用，强化学生对物质世界的认识。针对此，化学教师可以围绕“生活与健康”的话题，引导学生举例说明生活中常见的糖类、油脂和蛋白质的食物，营造出宽松融洽的课堂氛围，使学生对所学知识有感性的认识。

3.创设直观教学情境

在信息化社会时代的发展下，多媒体作为辅助教学的工具，已经被广泛应用到教育教学之中。因此，在高中化学教学中运用情境式教学，化学教师可以借助多媒体教学设备，为学生创设直观性的教学情境，将抽象的化学知识简单生动化，使学生可以更好地吸收和内化化学知识概念和定理，充分激发起学生对化学的学习动力和信心，从而实现高质量的化学教学。

化学教师可以根据具体的教学内容，利用网络技术中丰富的图片、视频和影像等资料，为学生制作一个精美的教学课件，以图文并茂的方式为学生呈现出本节课的化学知识点，每一个知识点旁边配上相对应的讲解步骤、图片等，促使学生进一步深入地理解和记忆，从而逐渐增强学生的化学学习效率和能力，促进学生化学素养和综合素质的发展。

综上所述，情境式教学在高中化学教学中的应用，可以构建高效率的化学课堂，增强学生的化学综合能力和化学素养。通过化学教师对具体的知识内容的应用，可以为学生精心创设多样化的教学情境，引导学生在特定情境之中深化对化学概念和原理的感知，不断强化学生的化学学习能力和效率，促使学生感受到学习化学的乐趣，帮助学生树立积极主动学习化学的信心和动力，从而实现学生高质量的化学学习。