思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用

思维导图是一种有效的阅读方法，在整本书阅读教学前以图和文字的形式导入，方便学生对书籍有一个总体的了解，使学生在阅读时不至于摸不着头脑，降低了学生的阅读难度，从而提高学生的阅读兴趣。思维导图的应用还能促使学生逐步形成自己的阅读方法，有效地进行语文知识的积累和应用，培养学生的发散思维，有效提高高中生的阅读概括和分析能力。基于此，本文展开了对思维导图在高中语文整本书阅读教学中的具体应用措施的分析讨论。

一、阅读前梳理故事脉络，提高学生的阅读兴趣

思维导图可以帮助学生在阅读前梳理故事脉络，让学生直观地知道整本书的故事梗概，降低了阅读的难度，而且思维导图大多以图片、线条、文字的结构化形式呈现，这样大大提高了学生的阅读兴趣。新课标明确指出需要学生进行名著课外阅读，以拓展学生的阅读知识维度，使学生养成自主阅读的习惯。但整本书往往故事冗长，其中涉及到的人物线、发生的背景、文化等更是繁多，学生在进行整本书阅读时，很容易读到后面忘记前面，导致故事无法连贯，记不住人物线和故事线，增加了阅读难度。而思维导图可以提前为学生将故事梗概进行整合，对于复杂的人物线、场景进行图、线、文字的结合，使整本书的阅读变得清晰明了。

例如，在人教版高中必修三关于名著《红楼梦》整本书的阅读导读中，整本《红楼梦》中人物便有近千个，主线人物上百个，学生如果整本书阅读相当困难。针对此，教师可以在课堂上利用多媒体以简单清晰的文字、线条以思维导图的形式，展示红楼梦中贾、史、王、薛四大家族的主要人物关系，并梳理人物线，尤其是主线人物的关系。可以利用影视剧《红楼梦》中人物图片进行对应，方便学生理清人物线，以降低阅读难度。人物线梳理清晰之后，教师可以继续利用多媒体教学课件将红楼梦的故事、背景进行思维导图梳理，以贾宝玉和林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，揭露了封建社会后期制度的黑暗，提高了学生的阅读兴趣，使其对《红楼梦》故事产生好奇心。之后便可以让学生开始阅读《红楼梦》，让学生对照着人物线、背景线进行阅读。

二、阅读中帮助学生理解内容，掌握阅读方法

思维导图在整本书的阅读教学中可以帮助学生加深阅读记忆，让学生建立立体的阅读思维框架，帮助学生在阅读中理解作品，掌握人物性格，从而逐步培养学生优秀的阅读习惯。在进行全文阅读时，可以逐步引导学生建立自己的思维导图，引导学生根据自身的阅读速度，在每一章节的阅读过程中做好笔记，并对这一章节进行思维导图的小概括，从最简单的每个章节提炼关键内容、人物性格、故事进程，逐步到几个章节进行一个概括。教师在刚开始时需要对学生进行思维导图的制作引导示范，鼓励学生用自己的方式展开思维导图的阅读。经过一定的时间之后，学生就会逐步建立自己的阅读思维导图，从而开展有效的阅读体验。

以人教版高中必修三名著《红楼梦》整本书的阅读导读为例。红楼梦是长篇清代小说，教师可以让学生在刚开始阅读时对每个章节进行一个简单的思维导图制作。以第3回“接外孙贾母惜孤女”对应学习过的“林黛玉进贾府”作为示范，在多媒体课件上以“林黛玉进府路线”开始建立思维导图。第一条线：进入贾母院，林黛玉经过拜见、回众人问题、见到王熙凤，林黛玉性格表现的谨慎、知礼。第二条线：到达贾赦院，通过几个听传话、拒盛情等动作表现林黛玉的聪慧。第三条线：在荣禧堂度位次和回答，表现了林黛玉心细如发的特质。第四条线：在贾母院时改习惯、纠错及见到宝玉被惊，表现了林黛玉细心多虑的性格。通过建立四条简单的思维导图路线进行示范，可以让学生进行参考，在阅读《红楼梦》时建立自己的思维导图，以方便以后阅读。

三、阅读后帮助学生总结、评价，培养学生的发散思维

思维导图可以帮助学生在整本书阅读后进行知识的整合总结、评价学习，培养学生的发散思维。在高中的整本书阅读教学中，选择的作品或是具有优秀的人生价值观念，或是含有中华优秀传统文化等精神内核，引人深思。而学生在阅读后应将记录下的优美的、引人深思的句子、词语通过对作品的阅读整理进读书笔记，之后再进行整体的总结评价，以形成思维导图，建立自己的阅读方法。此期间需要教师设立一些问题，以帮助学生建立总结归纳思维导图。

例如，在人教版高中必修三名著《红楼梦》的整本书阅读教学中，教师可以在学生阅读过第三十三回“手足眈眈小动唇舌，不肖种种大承笞挞”后展开一个读书笔记交流分享会，说一说“贾政阻止宝玉和琪官来往的原因是什么？忠顺王府在其中起到了什么作用？通过这一章节的阅读大家感悟到什么？”学生根据问题进行谈论学习、评价和归纳总结，并在教师或自身梳理的思维导图中找寻答案：“贾政受封建思想的影响，希望宝玉多和做官的人来往，觉得琪官是地位低下的戏子。而且忠顺王喜欢珙官，怀疑珙官逃跑是宝玉帮助。”学生在讨论后充分发散思维，能很好地感悟到封建社会后期人性的黑暗。

总之，思维导图在高中语文整本书阅读教学中占据重要的位置，其能够帮助学生在阅读前期、中期、后期进行知识的梳理、归纳、记录、总结，从而形成自己的阅读方法和阅读习惯，培养学生的发散思维与阅读总结概括能力，并在阅读中提高自己的语言运用能力与文学鉴赏力。