探究高中英语教学中如何实施批判性阅读

在阅读教学中，批判性阅读教学有着举足轻重的地位，而在中学英语阅读教学过程中，部分教师缺乏批判性阅读教学观念，这样严重影响了很大一部分学生的批判性阅读能力。在教师给学生讲解英语阅读的时候，往往很容易忽略掉细节部分，偏重于全文大意的概括。另外，在课堂教学过程中，有的教师为了检查学生对所学知识的掌握程度，往往会在课堂中进行抽查和提问，这一过程加大了学生对作者文章的盲目信任，不论文章内容的真实性和准确性，全部照收不误。这种做法不利于学生对作者及其文章产生更进一步的探究和深思，严重影响了学生批判性思维的开发和发展。

批判性阅读，又称为评判性阅读，它是一种积极的个性化阅读，是一种在理智上主动参与和作者的内在对话的阅读模式。在阅读过程中，很大一部分人缺少批判的态度，他们往往会忽视别人所要阐述的内容，并且对它们产生误解。而具有批判性阅读能力的人能够认识到：阅读从本质上来讲就是让读者了解到一种与自己不同的立场，也就是指作者的立场。另外，批判性阅读也是培养学生批判性思维的一种重要途径，它是在认知的基础上对文章的内容以及作者的观点进行分析、辨析和评价，从而推导出作者所要表达的言外之意，也就是话外音，最终得到最后正确且符合实际的结论。换句话说就是批判性阅读是对文本的最高层次的理解。在现今社会中，许多国家已经开始注重培养学生的批判性思维能力，因为他们已经认识到批判性阅读对于学生学习的重要影响。如在美国培养学生的批判性思维能力已经成为幼儿园到大学学习过程中的教学目标之一，我国也应该跟上时代潮流，加紧步伐，积极培养学生的批判性思维能力，从而使学生在阅读文章的过程中可以持有批评性态度的能力，可以正确评价一篇文章的可信度和真实性。

由于批判性阅读教学对学生以及高中英语教学有重要影响，因此笔者根据一些特点总结得出以下几点关于中学生英语批判性阅读的教学方法。

一、给学生建立一个舒适的学习环境

学生在学习新知识时，一定要有一个舒适的环境，只有在轻松愉快的环境下，学生才能在最短的时间内学到最多的东西，达到事半功倍的效果。然而，在实际教学过程中，由于各方面的原因，课堂上可能会造成学生紧张、急躁等负面情绪，如课堂上的提问环节等，这就会严重影响学生学习的效率。因此，在教学过程中，要想让学生能够更好地融入到学习中，首先要做到的就是必须有一个舒适轻松的学习环境，只有这样才能完全解放学生的思想，让学生放飞自我。

在中国，传统的应试教育都是以“旧三中心”为依据进行教学，即教师中心、教材中心、课堂中心，然而应试教育存在着很大的弊端，这种教育过程严重忽视了对学生批判性思维能力的培养，尤其是在中学生英语阅读教学过程中，很多教师会通过文章引导学生猜测作者的观点是什么，然而没有引导学生去验证他们的观点是否真实可信，从而在很大程度上严重阻碍了学生批判性思维能力的发展。另外，在学习过程中，有些教师利用他们的威严压制着学生的思维发展，长此以往学生就会变得懒于思考，对很多事情都选择直接相信，不会产生怀疑，认为只要是书本上写的和教师讲的就都是正确的，这样的教学不利于中学生英语阅读能力的提升，更不利于学生批判性思维能力的培养。

因此，教师无论在课堂上还是在课下，都要给学生营造良好的学习氛围，要时刻考虑到学生的感受，让他们在学习中排出压抑和紧张的负面情绪，只有这样才能事半功倍，达到意想不到的效果，从而使得学生的潜能发挥到最大。

二、使学生养成善问的意识

阅读的过程就是一个学习的过程，在这个过程中学生不仅要去细细品味文章的内涵，还要有自己的见解和观点。针对作者写的文章，读者可以赞同作者的观点也可以反对他的观点，并不是说作者的观点就一定是正确的，教师应使学生养成具有质疑作者观点意识的习惯，这样有利于学生批判性思维能力的发展。另外，培养学生质疑意识最重要的就是要教会学生学会质疑的方法，这就要求教师要根据学生的特点因材施教，帮助他们从多方面发现问题、解决问题。

三、认识到批判性阅读和批评的差异

在教学过程中，我们应认识到批判和批评的差异，批判性阅读是指在阅读中对作者的观点持有质疑的态度，多方面去分析作者的观点以掌握文章的准确性和真实性。而批评则是对作者的观点一味地怀疑，属于另一种消极态度，是不可取的。因此，在阅读教学中，虽然我们提倡批判性阅读教学，但是坚决不能把批判变成批评。

总之，批判性阅读在高中英语阅读教学中有着举足轻重的作用。因此在教学中，教师要正确引导学生，使学生不断提高自己的批判性思维能力。