基于核心素养培养的高中英语阅读教学的实践探索

十九大的召开，给我国教育系统的工作开展提出了新的要求和标准，除了进一步深化《新课程标准》的推行和改革外，“立德树人”成为新时期教育教学工作开展的核心要求。如何在英语阅读课程教学中实践“立德树人”的教学目标并培养学生的核心素养，是值得研究的问题。

一、英语核心素养的内涵

核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。从英语课程自身的角度来说，其核心素养的内容主要包括以下几个维度。

1.学生的英语语言表达能力；

2.学生的跨文化意识；

3.学生的英语学习思维；

4.学生的英语学习能力。

英语阅读训练，实际上训练和考查的是学生在英语学科中听、说、读、写等多方面的能力，利用好英语阅读教学是有效培养学生英语核心素养的科学途径。

二、学生阅读能力训练的重要作用

在训练学生阅读能力的同时，对于学生口语表达能力和英语思维能力都有一定的促进和培养作用。而这些能力的具备，是体现学生英语核心素养的重要途径。可见，阅读能力的培养不但符合新课标培养学生英语核心素养的要求，更能够同步有效地提升学生的英语水平和能力，是英语课程学习中非常重要的一部分。

三、通过阅读教学培养高中生英语核心素养的对策

1.通过情境设置，培养学生的表达能力和文化意识

英语对于我国学生来讲属于一门外来语言，因此学生在学习过程中会出现一定的陌生感，并且在语言表达形式上，英语和汉语也有本质的区别。因此，要想在英语阅读中提高学生的英语水平，并达到培养核心素养的目的，教师需要根据不同的阅读素材创设相应的情境，为学生表达能力的提升和文化意识的形成起到辅助作用。例如，在学习人教版高中英语课程“Healthy eating”时，其主要是针对外国的饮食习惯和相关文化进行学习和介绍，从这部分课程内容的性质上来看，其属于与人们日常生活比较贴近的话题，且在饮食文化的差异中，也能够让学生体会到中西方文化的差异。因此，教师在开展这一课的教学时，可以在课堂引入的环节，首先以我国各个地区的饮食文化介绍作为课堂导入的切入点，再逐步过渡到西方饮食文化中对健康食品的定义上。在情境的创设上，教师可利用图片、视频等多媒体教学工具，将健康食品的类型供学生对比观察，也可以通过分组介绍的方式，让学生在不同的文化背景下对自己所了解的饮食文化进行讲述，这样一方面可以提高学生在文章阅读时的针对性，另一方面也有利于提高学生的自主表达能力。另外，饮食文化的学习，对于学生文化意识的培养也能起到一定的促进作用。

2.应用分层教学的方法，锻炼学生学习能力

在学习能力这一核心素养的培养中，分层教学方法的应用非常有必要。所谓的分层教学法，是指教师在开展教学的过程中，按照不同学生的学习能力和学习需求，将课程学习的标准层次进行区分，按照不同学生的学习能力开展相应层次的教育教学，这样一方面有利于观察和掌握学生的学习能力，另一方面，也有利于通过适宜的教学方法和内容，逐步实现学生学习能力的培养。例如，在学习人教版高中英语课程“The Olympic Games”时，虽然学生对于奥林匹克运动都有所了解，但了解的层次和程度有一定的差别。因此，在以此为基础开展教学时，教师对于对相关知识了解程度较低的学生，应当以课本内容为主培养其阅读学习能力，而对于对奥运会知识有更高了解层次的学生，教师就可以寻找一些具有发散性阅读学习的素材供学生学习和阅读，以满足不同能力水平学生的学习需求，实现学生英语阅读和学习能力的同步提升。

3.通过丰富的教学形式，培养学生的英语思维能力

教育教学形式的丰富，不仅可以引发学生更大的主动学习的兴趣，且对于活跃学生的思维能力也有非常重要的作用。因此，在课堂教学过程中，教师应当重视通过阅读学习达成学生思维能力培养的目标。例如，在学习人教版高中英语“Body language”时，教师可以根据这一课程学习的灵活性特征，通过组织情景剧或者学生表演的形式，在课堂上通过实践让学生体会肢体语言的丰富性和内涵。同时，多种形式的实践方法，有利于激发学生的创新思维，提高其学习过程中思维的灵活性，以达到培养学生英语思维能力的目的。

十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求要落到实处。2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”总之，高中阶段的英语阅读学习中，只要教师掌握良好的教学方法，找准核心素养培养与日常教学的融合切入点，就能够实现通过阅读教学培养学生英语核心素养的目标。