小学数学教学中练习设计的策略分析

在小学数学教育阶段，教师需有针对性地实施教学手段，有效培育学生的逻辑思维与解决问题能力。练习课程是提升与检验数学能力的最好方式，教师要巧妙设计，按照学生的基础能力，划分不同的版块，着重讲解各种解题技巧、方法转变等，以此提升解答问题的效率，从而达到巩固知识点的效果。

一、小学数学练习设计的现状分析

数学作业是课堂教学的重点，其形式非常多样化，教师需贴合学生实际，设置具有针对性的练习，充分发挥学生思维的创新能力，激起学生的学习热情。但是，现在的小学数学练习设计中还存在着诸多问题，如题型设置单一、组织方式不恰当、习题针对性不强等，致使练习课水平层次不齐，教学效率大打折扣，不符合素质教育目标。在制定教学目标时，大多数教师都没有兼顾学生的兴趣，只是单纯投入各类型的习题，引导学生练习解答，这样的教学缺乏一定的趣味性，学生不会主动探索思考。另外，由于传统教学模式与理念的影响，教师在一定程度上会按照课本出题，学生步入题海练习阶段，致使整个课堂氛围枯燥乏味，学生的学习压力逐渐增大，继而在心理上产生抗拒抵触的心理。

二、数学课堂练习设计

在小学数学课堂教学中，教学设计与教学质量有着密切关系，高效的练习课程需要从备课、实施、评价多个层面分析，以学生为主体有序引导，真正发挥练习活动的价值与功用，促使学生在练习实践中巩固知识点，拓展知识面，获取良好的学习体验。1.练习设计具有开放性原则。其能够为学生打造自由探索的课堂空间，使学生在特定的情境下提出并解决问题。并且，教师要从学生的基础能力出发，设计多元化的练习题，让学生积极思考交流，增强思辨能力。2.练习设计具有趣味性。练习设计的主要目的是强化学生能力、拓宽思维，通过不断的练习提升学生的数学水平。教师要开设学习活动，用娱乐化的方式组织学生探究和解决问题，从而掌握数学知识技能。3.课程设计必须具有层次感。考虑到班级学生的差异性，在设计规划习题内容时，需采用分层的方式，循序渐进地引导学生自主选择，串联各章节知识点，提高认知能力，进而把握知识脉络与结构，实现学生的全面发展。4.教师需要通过渗透式练习，帮助学生掌握应用分类、数形结合和转化的数学方法，提高学生的核心素养能力。

三、针对性设计，满足不同学生的需求

数学作为小学教育的重要组成部分，对学生的未来发展起着决定性作用。基于新课改背景下，教师要不断创新教学形式，导入多元课程资源，精细化设计练习课，按照不同层次学生的需求划分多个练习版块。在《数学课程标准》下，为了提高数学课堂练习质量，教师需融合多种技术手段，合理应用教学策略，督促学生自主学习探究，在教师的指导下高质量完成练习任务，培养其分析与解决问题的能力，增强数学基础能力。

例如，在教学《周长》这一章节内容时，教师可以设计三个等级的练习内容。1.用一条长绳在操场跑道中围绕一个长8m 宽4m 的长方形，这个图形的周长是多少？2.依然用同一条绳子围绕一个长12m的长方形，宽是多少？3.用这条绳子能够围成一个长18m宽2m的长方形吗？通过画图计算说明。为此，教师可以根据班级学生的知识能力分为多个小组，有针对性地完成相应版块的练习。其中，小组成员需亲自进行实践测量，并依靠长方形周长计算公式“(长+宽)×2”，精准得出结果。在这个过程中，不同类型学生的练习重点也不同，在实践演练的环境下能够让学生获得学习体验，提高学习效率。

四、构建良好的课堂环境，指导学生有序练习

在数学练习设计中，教师要从学生的角度思考，完善课堂组织形式，导入多类型练习题，加强课堂互动交流，确保学生高效吸收知识点，提高学生的数学综合能力。教师也可以设置一些自编性习题和对比习题，加强学生对相关数学概念公式的理解与应用，提升数学核心素养。

例如，在教学《三角形的面积》课程内容时，学生需要自主预习基本的面积公式与概念。为了深化学生理解，教师可以结合生活事例设计习题，如“学校为每个班级制作了50条红领巾，红领巾底部为10 分米、高为3.3 分米，那么制作这批红领巾需要用多少米布？”为此，教师可以先拿出一条示范，充分发挥学生想象能力，结合三角形面积公式“S=(底×高)÷2”计算结果。在计算过程中，学生可以相互交流探析，以增强课堂的互动性。另外，教师还可以设计一些比较式练习。1.一条公路总长10千米，修了3/5，剩余多少千米？2.一段公路长10 千米，修了一段后，还剩下2/5 千米，试问目前修了多少千米？在两组不同练习中，学生要正确审题，抓住关键点，打破定式思维，通过分析数据计算公路剩余长度和所修路的长度。在这样的教学环境下，学生的主体地位得到了充分的展现，对学生数学能力的提高具有积极的促进作用。

总而言之，在小学数学练习设计时，教师需围绕“以生为本”的教育原则，按照小学生的知识能力与特点，依托教学内容，深入挖掘教程资源，扩展练习设计形式，导入新颖的内容，激起学生的探究思考欲望，实现学生的全面发展。