自然拼读法在小学英语中的分阶段应用

◎王晓君丁 楠王瑞娟

一、学习自然拼读的意义

什么是自然拼读法？自然拼读法(Phonics)是在英语为母语的国家中学龄儿童最初学习英语时使用的一种普遍方法。英文的26个字母，每个都有letter name(字母名)，也就是我们熟悉的ABC，而它们还有letter sound(字母音)，比如apple 里的/a/，dog 里的/o/。字母组合(word family)也有其自身的发音，比如/ee/和/ea/等。Phonics旨在让孩子辨识字母及字母组合的发音规律，做到“见词能读、听音能写”。

相关统计数据表明，Phonics适用于80%的英语单词。也就是说掌握Phonics后，不需要借助任何工具，学生就能够轻松读出大部分单词。有些学生在听到读音后基本上能正确地拼写出来，这样就可以把学单词变成一件简单的事，从而达到事半功倍的效果。

有两个非常权威的例子。世界著名心理学家Marlynne Grant 博士进行过一个实验，结果证明：接受自然拼读教学的二年级学生在阅读上的学习进度，比没有进行自然拼读教学的学生快28个月，而在拼写能力上快21 个月。美国教育家Richard Adams 经过研究，得出了类似结果：从小开始就用Phonics 方法阅读的孩子，阅读能力超越了同龄孩子至少两岁。

二、自然拼读学习的几个阶段

Phonics学习一般分为以下七个阶段：

1.26个字母Aa-Zz的学习与书写；

2.字母名和字母音之间的联系；

3.学习拼读元音+辅音(辅音+元音)；

4.学习拼读辅音+元音+辅音；

5.学习拼读双音节或多音节单词；

6.学习变音，掌握变音发音规律；

7.Sight Words(视觉词)的积累。

三、如何进行每一阶段的学习

1.第一阶段：26 个字母Aa-Zz 的学习与书写。适龄：一年级新生。学习目标：学生对26个字母的读音、形态形成初步的认知，并试着与自然拼读的发音单词匹配，初步建立字母与发音之间的连接。如：“‘Aa’is for apple.”“‘Zz’is for zoo.”

2.第二阶段：字母名和字母音之间的联系。适龄：一、二年级学生。学习目标：学生要了解并掌握21个辅音字母所代表的单音。比如看到字母D，要练习如何读出字母名/di：/和字母音/d/。字母与发音对应的辅音：b：ball，c：cake，d：dog，f：fish，h：hat，j：jump，k：kite，l：

leg，m：man，n：not，p：pen，q：quick，r：run，s：sun，t：ten，v：vest，w：water，z：zoo。

3.第三阶段：学习拼读元音+辅音(辅音+元音)。适龄：二、三年级。知识目标：学生开始学习拼读单词，学习短元音a、e、i、o、u。能尝试拼读辅音＋元音＋(辅音)的单词。如短元音：a：ant，e：egg，i：Indian，o：ox，u：up。元音+辅音组合：a-m：ham，e-n：hen，i-g：big，o-x：box，u-n：sun。

4.第四阶段：学习拼读辅音+元音+辅音。适龄：三、四年级。知识目标：学生要学习A、E、I、O、U 短元音组合音＋“l”“r”“s”混合音，全面进入拼读阶段。同时，开始拼读混合音＋短元音组合，学习拆分单词，知道每个单词是由哪几个音素或是音节组成的。比如room由r、o、m 三个因素组成。学生开始进行听写、变音等练习，Word Families可以帮助学生寻找拼读规律。

什么是Word Family？Word family(词族)，是一系列有规律的单词。这些单词在构词上有着相同的词尾。比如：book、cook和look就来自同一家族：-ook。

5.第五阶段：学习拼读双音节或多音节单词。适龄：四、五年级。知识目标：此阶段学生开始加大难度深入练习“复合辅音＋元音组合及辅音＋元音＋(复合辅音)”，例如：fr-ight-en。此阶段积累的双元音组合音＋复合辅音的学习能让学生在单词记忆的技能上有质的飞跃，内容难度和学习成就感成正比例增长，阅读上会感觉更加顺畅，得心应手。

辅音字母组合的发音就是把每个辅音字母的发音连在一起。要把每个辅音字母组合看作一个整体，在划分音节的时候切记不能把这些辅音字母组合分开。

6.第六阶段：学习变音，掌握变音发音规律。适龄：五年级以上。知识目标：这一阶段要让学生扩充更多拼读音素知识、深入训练“见词能读”的技能并把拼读技能应用于阅读中。因此，分离元音组的学习占比更重，学生在学习过程中需要把变音与短元音a、e、i、o、u的拼读发音进行区分。

7.第七阶段：Sight Words(视觉词)的积累。Sight Words也叫高频词，是频繁出现在英语启蒙读物中的单词，如the、a、and、for、in、so等。这些词不符合自然拼读规律，需要学生单独记忆。研究显示，儿童英语读物中50%～75%的内容由这些视觉词构成。比较常用的视觉词是由Edward William Dolch 博士通过分析当时的儿童读物整理而成，于1948年发表，包括220个单词(谭永青，2018)。

总之，在小学英语教学中，从低年级开始应用自然拼读法进行分阶段单词教学，能够帮助学生掌握字母及字母组合的发音，把英语单词的读音与拼写统一起来，可以有效提高学生学习词的效率，也有助于提高小学生的阅读速度和流畅性，促进小学生阅读理解能力的提升，从而达到见词能读、听词能写的目的。