浅析多样化教学在高中政治教学中的应用

多样化教学是新兴起的一种教学方式，它脱胎于传统的教学模式，保留了传统教学模式中合理的部分，剔除了不符合学生发展的、陈旧的教学模式。这种多样化教学能够提高教学质量、改变教学方式、转变教学理念，以此促使学生更好地进行政治学习，提高学生学习政治的积极性和学习成绩。多样化教学有哪些教学方式，下面笔者将一一介绍。

一、多样化教学——提问式教学法

提问式教学法是现在所有高中教学中最常见的一种教学方法，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，提出问题也是独立思考的起点。在现如今的政治教学中，政治教师往往有一个误区，每当学生积极性不高时，就会谈及时政，自己一个人发表一些观点和看法，引得学生纷纷抬头发表意见。其实这种教学方式不值得提倡，高中阶段是学生三观形成的重要时期，如果受到教师偏见的影响，很容易对政治这门学科产生抵触心理，学好政治这门课程就成为非常困难的事情。

提问式教学法不应该片面地提出问题，也不应该不考虑实际情况盲目地提出问题，而是应该立足于课本并结合时政提出综合性的问题，问题的提问方式最好和高考的提问方式进行结合，这样可以使得每个学生都能够用自己所学的知识去解决这个问题，且问题的数量也不宜过多，有一个能够让学生参与进来的高质量的问题就足够了。提出问题以后，教师需要带领学生去解决问题，教师在课堂上要完成知识点的讲解任务，让学生明白知识点以后再根据课时时间，循序渐进地引导学生的思维，然后一层一层地对学生进行深入提问。例如，在讲述“联系”这一知识点时，可以用学生所学的各学科之间的关系来举例，这样还可以打破学生“学习知识无用”的固有理念。提问式教学方法是调动学生思维的多样化教学方法之一，可以使学生充分养成独立思考的能力，也可以鼓励学生在进行复习时，能够自己对知识点进行设问然后自己解决，这样既能够使学生掌握知识，还可以应对平时的考试，掌握出题人的思路。

二、多样化教学——多媒体教学法

多媒体教学法也是现如今所有高中教学中最常见的一种教学方法。一般来说，多媒体教学法要和提问式教学法两者结合才能发挥出作用。随着我国科学技术的发展和进步，越来越多的学校都有了多媒体设备，这些设备的应用极大地活跃了课堂氛围，能够使学生更好地理解课本上的知识点，从而让学生对学习产生信心，激发学生的学习欲望和求知能力。

政治这门学科有很强的社会关联性，如抽象的哲学部分就需要多媒体教学设备的参与，运用图片、声音等动态方式帮助学生更好地理解知识点。多媒体教学法的运用，除了能够提高学生对于知识的理解外，还能够提高教师的授课效率。多媒体中的PPT课件能够省去教师板书的时间，还能将抽象的知识表格化，将政治学科中的知识点通过思维导图的方式串联起来，提高学生的学习效率和复习效果。最后，教师在备课的同时需要了解社会的发展动向，高中阶段的学生由于是封闭式学习，不放假的情况下无法了解社会动态，教师可以下载一些和课本知识相关联的资料或者社会新闻，通过多媒体展现给学生，让学生明白他们所学的知识和生活实际是相关的，以此吸引他们的注意力。

三、多样化教学——意境式教学法

意境式教学法颇有些禅意，它是将学生的“心”调动起来，是一种带有主观性质的教学方法，教师的教学水平、教学态度、教学设计体系等都是一种主观概念，也就是“意”，“境”就是指学生。意境式教学方法需要多媒体教学的帮助，教师需要在平时的政治授课过程中设定一定的情境，在课堂教学环节或者是上课之前导入这些有趣的内容，将枯燥的政治内容讲解得生动有趣，让学生感觉到这门课程非常有意思。教师可以参考一些其他政治教师的讲课经历，再根据本班学生的特点，有针对性地进行调整。这种教学方式是所有教师都推崇的，但也是最难的一种教学方式，目前在高中阶段，多数都是以提高学生成绩的“填鸭式”教学为主，意境式教学方法虽然有很多优点，但是碍于课时安排，无法发挥出其真正的作用。可见，意境式教学法还有很长的一段路需要走。

综上所述，教师是教学的主体，高中阶段课程多、课时短、任务重，不能再以学生为主体，而是要转变自己的教学方法和教学观念，使得学生的思维能够跟上教师的思维，形成师生之间的良好互动。未来的高中政治教学中将会产生越来越多的教学方式，希望这些多样化的教学方法能够提升学生的学习兴趣，培养符合现代发展的优秀人才。