初中数学课堂提问中存在的问题及对策

一、人教版数学的特点

初中阶段的数学教材版本很多，在各种教材中人教版更加普遍，且更具有代表性。人教版对于知识面的范围体现得更加具体透彻，对于大纲中素质教育的体现也更加突出，大纲中的知识结构更侧重于对学生各方面能力的教学，而且人教版初中数学的知识点较全面，难度系数要高于其他版本的教材。义务教育阶段中的数学教学，需要更加契合社会发展以及素质教育的要求，其对于提高学生的抽象思维具有重要作用。

二、初中数学课堂提问中存在的问题

数学课堂中的教师提问是合理利用数学知识理论进行教学的一个很好的方法，也是提高学习效率的手段之一。但是在教学中，很多学校的教师对于提问的把握度不够，没有重视教学技巧的提高，因此降低了课堂提问的效果。

提问时教师常出现的问题主要包括以下几点：没有充分的准备工作、欠缺提问技巧以及综合应用知识点，而学生对于问题的提问，表现出积极性不高以及知识点理解不够等问题，这些都会影响数学课堂提问的效率和质量。对于教师而言，课堂提问的有效进行是很重要的，一堂课首先就要做好提问的准备工作。现将数学课堂提问中存在的问题具体分析如下。

1.对于数学问题的提问要基于知识点的应用性和通用性来进行，要根据班级学生的整体情况以及每位学生的基础差异进行针对性的提问，要重视提问的技巧性，活跃课堂气氛，提升学生回答问题的积极性，要以全班学生都能对知识点的认识有更大的提升作为提问的根本目的。

2.对于学生而言，重视教师的提问并认真回答教师提出的问题是应有的态度，也是对所学知识的理解和应用，所以要以积极认真的态度去回答问题。

三、应对策略

对于以上存在的问题，如何更好地应对和解决是很重要的，笔者认为需要从以下几个方面进行分析和探讨。

1.积极调动学生的积极性

要提高提问的效果，需要充分调动学生的积极性，要鼓励每一位学生参与进来，所以教师提出的问题要具有趣味性，因为学生往往对于趣味性高的问题会产生兴趣。比如，人教版中圆周率(π)的知识点中，由于我国对于圆周率的研究是从古代就开始的，关联到中外的历史，更多的人知道的是我国的祖冲之对其的研究，所以教师就可以结合我国古代史的发展，以及几百年前中国人对于数学的研究成果进行提问，这样不但可以使学生对于我国历史产生浓厚的兴趣，对于圆周率的理解也会更加深入。

2.提出的问题要注重提问技巧和结果

在提问过程中更重要的是要注重提问的技巧性，要掌握在课堂中提问的时间段，在很多学生精神不集中或者交头接耳时，往往是提问的最佳时间，这个时候提问可以调动课堂气氛，而且学生回答后要充分引导学生发散思维，不能局限于结果的唯一性，要让每一位学生都展示出自己的优势。比如，有的学生对于方程式的解答有很多种方式，这样就可以让学生使用尽可能多的方法去完成教师的提问，从而拓展了学生的思维方式，而不会形成局限性。

3.提出的问题要有目的性

教师的提问，其目的就是让学生更好地理解知识点，加深学习知识的印象，因此教师提出的问题要保证有明确的目的性，要让学生在回答问题中领悟到此问题中数学知识点的应用，还要让学生领会到数学的实用性，这才是提问的目的所在。

以上对于课堂提问工作的分析和探讨，我们可以清晰地看到初中阶段数学教学的模式和理念在紧密地与学生的素质教育相结合，在教学过程中以及具体的课堂上，要提升学生的综合能力，培养学生的数学思维，还要扩大学生的知识面，在学生数学积极性不断提高的前提下，要营造活跃的课堂氛围，这才是课堂教学的主要任务。

随着国家教育的不断改革、教育政策的落地实施以及教学模式的与时俱进，相信在教师和学生的共同努力下，义务教育阶段的数学教学工作会井然有序地进行，对于课堂教学中的教师提问，学生应保持更好的积极性参与到课堂教学中去，只有这样的学习态度，才可以把数学知识更好地熟悉和运用，以这样的方式进行数学学习，才可以达到事半功倍的教学效果。在以后的数学教学中，教师和学生之间的良好配合，是推动数学教学发展的动力。