问题化教学在初中化学课堂中的应用分析

在传统的初中化学课堂教学中，很多教师会争取时间给学生讲解更多的化学知识。由于教师采用“填鸭式”的教学模式，直接降低了初中生学习化学的积极性，导致化学课堂教学效果不如预期。为了全面提升初中化学课堂教学质量，需要教师做好反思工作，全面分析教学中存在的问题，合理应用问题化教学模式，这样不仅可以培养初中生良好的思维，还可以激发学生自主探究化学的意识，给学生今后学习化学知识打下良好基础。

一、分析初中化学课堂教学中存在的不足

1.初中生缺乏学习化学的积极性

在当前的化学教学中，教师往往没有意识到初中生的课堂学习主体地位，在开展教学时存在机械化教学，导致学生在学习过程中常常觉得枯燥乏味，课堂上存在着不集中注意力的情况，这直接影响了课堂教学效果。很多初中生在学习化学时，只有教师在开展化学实验时才觉得学习化学比较有趣，其他时候很多学生都会出现抵触情绪，这直接影响了班级化学学习的整体水平。化学作为初中教学中的重要学科，为了提高学生的学习质量，初中生应熟练掌握化学基础知识，合理应用所学的化学知识解决在学习过程中存在的问题。然而，当前的教学中，由于没有培养学生的化学学习兴趣，直接影响了学生学习化学的效果。

2.教师不注重培养学生的探究意识

新课改背景下，教师在开展初中化学教学时，投入了更多的化学实验和科学探究工作，然而化学课堂教学效果仍然不如预期。其主要原因在于部分化学教师在教学目的和教学理念方面的认知存在一定差异，没有充分重视培养初中生的化学探究意识。教师在开展教学时常常流于形式，没有根据教学内容合理设置问题，学生在学习过程中缺乏探究体验，这不利于激发学生学习化学的兴趣。

二、问题化教学在初中化学课堂中的应用措施

1.合理设置问题

为了提升初中化学课堂教学效果，需要培养初中生学习化学的兴趣。教师在教学时合理应用问题化的教学方式，有利于加强教师和学生之间的互动交流和创设问题，培养初中生的化学思维，激发学生学习化学的积极性，有效提升学生的探究能力。教师在开展化学课堂教学时，需要根据化学教学内容，给学生合理创设教学情境，引导学生自主对问题进行探究。值得注意的是，教师在给学生设置问题时，需要与学生实际生活进行紧密联系，全面了解学生当前掌握化学知识的水平，制定科学性以及递进性问题。例如，在进行“二氧化碳实验室制法”的讲解过程中，教师给学生分析反应原理以及反应物后，要求初中生自主设计“二氧化碳的实验室制法”的吸取装置。通过教师组织学生开展自主探究活动，有利于学生更好地掌握所学习的化学知识，全面了解化学中设计气体装置的思路，使学生能够独立完成二氧化碳制取装置的雏形。根据学生完成的步骤，教师可以适当提出以下问题：“如何能够保持装置大量产生二氧化碳？”通过采用开放性问题，学生想到将试管合理改成广口瓶或者是锥形瓶，增加反应物的量可以对生产气体时间进行延长。在实验过程中，学生会发现二氧化碳气体不再生产，但是反应物中的大理石还存在，使学生意识到可以增加酸量，以此继续产生二氧化碳。教师在课堂上给学生合理创设问题，引发学生思考，通过自主探究方式找到问题答案。

2.做好初中化学课前提问工作，将新旧知识有效衔接

教师采用问题化的教学模式，有利于检查学生掌握化学知识的情况，促进学生更好地学习化学，根据教学情况合理调整化学教学方案。采用问题化教学模式，可以帮助学生巩固所学化学知识，并将所学的新旧知识加强衔接，从而有序地开展接下来的教学活动。在开展化学新知识的教学前，教师应做好课前提问，使学生能够感受到化学知识的迁移。通过教师在课前对上节课讲解的知识内容进行提问，不仅能够帮助学生巩固知识，加深学生的学习印象，同时还可以对学生掌握化学知识情况进行检查。尤其针对之前讲解的重点知识内容，教师应给学生留更多的思考时间，科学引导初中生对于问题进行思考，针对学生错误的答案，教师应给予更多宽容和鼓励。在提问学生的过程中，也应要求其他学生对问题进行思考，构建良好的问题环境有助于培养学生的思维。通过提问的方式，能够培养学生感知问题规律以及思维逻辑的能力，从而有效提升初中生思考问题的能力。

综上所述，在开展初中化学教学的过程中合理应用问题化教学模式，有利于提高课堂教学效果，促进初中生全面发展，有效提升学生化学综合素养。教师应创新传统化学课堂教学模式，及时转变课堂教学思维模式和教学手段，合理应用问题化的教学方式，不断进行课堂教学的反思工作，根据学生的实际情况，制定完善的初中化学课堂教学方案，培养学生学习初中化学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，从而有效提升化学课堂学习效果。