浅谈新课改下高中生物教学的有效途径

虽然新课改推动了高中生物教学的发展，但是课程教学依然存在许多改进的地方。比如，多数教师依然存在应试教育的思维，始终把学生的学习成绩摆在第一位，忽视了学生学习素养的培养；其次，大部分课程教学还是以教师为主导地位，学生主要听从教师的指引来完成学习任务，缺乏一定的自主学习能力。所以，主要针对现存的高中生物教学问题，提出符合新课改要求的教学措施，希望能够改进和优化现阶段的高中生活教学工作，从而促进生物教学工作的发展。

一、倡导合作学习，提高学生的交流能力

随着新课改理念的有效施行，不难发现学生的学习状态正在由“要我学”向“我要学”转变，而合作学习正是改变学生接受知识状况的有效方式之一。因此，作为高中生物教师，我们要在课堂上倡导合作学习，让学生成为课堂活动的主人，从而使学生在合作过程中得到交流能力的提高、团结意识的培养，为学生未来适应社会的发展做好铺垫。

例如，在引导学生学习《生态系统的能量流动》这一节时，首先，笔者将学生划分成互助型学习小组，让学生自主思考已学过的生物知识与能量相关的概念，再通过合作交流用概念图的形式，建立这些概念之间的联系。然后，让学生运用研究生态系统能量流动的方法，分析生态系统能量流动的过程并进行交流，通过对学生的引导使学生认同能量守恒定律。之后，笔者为学生简介了林德曼研究的背景，引出了能量金字塔，使学生理解了能量流动的过程与特点。最后，笔者对这节课进行了总结，让学生交流了这节课的学习收获。这样，笔者通过在课堂上倡导合作学习，活跃了课堂氛围，提高了学生的交流能力，帮助学生树立了可持续发展的观念。

二、培养观察意识，增强学生的实验兴趣与能力

首先，教师利用教学趣味性语言，将学生注意力引到教师设计的教学环节中，可以增强生物课堂的趣味效果，提升学生学习生物知识点的注意力。比如，学习细胞知识过程中，教师可以将细胞比喻成制作工厂，将细胞器比喻成制造工厂的车间，将细胞膜比喻成工厂的外部围墙，将细胞核比喻成工厂制作的中心。通过趣味化的知识点比喻，让学生更加清楚地理解细胞构造之间的关系，从而达到优化课堂的教育成效。

其次，开展生物实验活动，教师要对学生进行实验步骤的演示，在过程中要为学生讲解和总结学习的内容，让学生观看实验过程并给予学生实践动手机会，让学生在操作实验过程中逐渐形成探究生物知识的能力和意识。最后，教师可通过小组合作的学习模式，保障现代化教学模式下学生学习的良好态度。让学生对于植物结构知识点的认识更加具体和清晰，提升课堂内容的实施和认知效果。

三、加强生物教师的业务素质，培养教师的创新意识和综合能力

为了能让教学过程发挥到最优化，必须积极备课，对课堂的组织程序做到控制有度，教师必须提升自身的创新能力、教学能力和问题探究能力，进行因材施教。对于学习程度不同的学生，应该采用分层教学的方式，以此希望每个学生都能在原有的基础上有所发展。高中生物教师的专业素养和综合能力的高低是影响新课改实施的重要因素之一。生物教师是生物教学改革的直接执行者，也是与学生密切联系的引导者。促使新课改任务能够更好落实的重要条件就是提高教师的专业素质和生物教学效果。学校要加强对教师的培训与相互学习，让教师从思想上提升现代教育的认识，明确新课改下教学中的重要作用，认真研究分析新课程标准的内容，对新课改的各项要求与教学理念能够深入理解并能够有效落实到实际教学活动中。

四、重视课堂提问，锻炼学生学习思维

作为高中生物教师，我们应当对课堂提问引起足够重视，提问时要保证学生学习的思维度，让学生在探究问题、解决问题的过程中真正得到学习思维的锻炼，从而使学生更有动力学习生物知识，更有效地吸收生物知识，最终绽放出精彩的高中生物课堂。

例如，在教学《基因在染色体上》这一节时，首先，笔者引导学生阅读了“问题探讨”这一栏的内容，引发了学生的思考。然后，笔者为学生介绍了萨顿的假说，使学生了解了类比推理的思想，进而引出问题，带领学生探究了基因位于染色体的实验证据。当学生对以上知识有了一定的了解之后，笔者为学生引入了孟德尔遗传规律的现代解释，使学生知道了什么叫做分离定律和自由组合定理。最后，笔者通过在课件上展示选择题，及时帮助学生对本节知识做了巩固，让学生交流了学习收获。这样，笔者通过重视课堂提问，锻炼了学生的学习思维。

新课改为我国高中生物教育指明了新的发展方向和目标，对生物教育和学生发展具有重要的意义。然而，实际课堂教育情况与新课改要求有一定的差距，这种差距必须引起教师的高度重视和思考。高中教师要响应新课改的号召，转变传统的教育理念，树立以人文本，以学生为主体的思想；转化培养理念，在日常教学中渗透素养的培养；加强高中生物学实验室的建设，提升学生实验探究能力；精心规划并全面落实高中生物学课程，切实推进素质教育，提升生物教学效果。