利用网络信息技术，提升小学数学计算能力

21世纪的今天是一个全新的信息化时代，信息化技术的高速发展为各大领域提供了新的发展契机。尤其是现代化教育技术的深入应用，更是掀开了中小学教育改革新的一页。依托于现代化技术而衍生出来的网络信息技术，不仅成为中小学推进教育改革的重要工具之一，而且还为小学数学计算教学提供了强大的推动力，有助于进一步提升学生的数学计算能力。

一、提升小学数学计算能力的重要性

在传统数学教学中，我们有些教师以提高升学率为根本目的，一味地灌输、填鸭，学生在重重的学习任务中不堪重负，只能疲惫地奔走于教师布置的计算题、几何题和应用题等题型中。新时代下的小学数学教学，不应仅仅局限于教授学生计算、解题，而是要发展学生的创造能力、思维能力和计算能力，让学生能够在实践中运用思维思维去解决问题。结合自身多年的教学实践经验，笔者认为提升计算能力的重要性主要体现在如下三个方面。1.计算不仅是小学数学教学的主要内容，也是数学学科测试的重点，尤其是在应用题、逻辑题等数学综合题中占有极大的比例。这可以看出学生数学计算能力的高低将直接影响到数学学科的学习效果。2.计算能力作为一种基础性、应用性、实用性的能力，其对学生日后的学习、生活都会产生较大的影响。3.学生如果具备了良好的计算能力，将有助于培养他的观察力、洞察力、注意力和积极思维能力，为其日后的学习发展奠定良好的基础。

二、运用网络信息技术，提升小学数学计算能力

1.情境模式，提高小学生计算兴趣

从教育心理学的角度进行阐释：兴趣是促使学生开展进一步学习活动的内驱力，在兴趣的驱动下，学生会产生追寻知识的想法，会积极地探索学习中遇到的问题并找出解决问题的方法。我们都知道，小学阶段的学生自身的认知能力有限，正处于初级发展的阶段，他们在认知事物时往往习惯停留在感性的认识下，这使得他们在计算时往往习惯于套用公式。为了能够进一步帮助学生深入理解和掌握运用，提高学生的计算能力，教师在开展教学活动时可以结合新授的知识，创设相关的知识情境，让学生自然而然产生计算的兴趣。

例如，在教学“正比例”这一知识点时，前面已经接触一些常见的数量关系，学生已然明白数量之间是存在着相依关系的，即：当其中一个量发生变化时，另外一个量也随之发生变化。故此，在本阶段的教学时，通过信息技术多媒体播放“正方形的面积随着量的变化而发生变化”的动态过程。当正方形的长扩大，面积也扩大；正方形的宽缩小，面积也缩小。在情境模式中，学生都观察到了一个规律：两个相关联的量，一个量变化，另外一个量也会随着变化，但是它们相对应的比值(商)一定。在此基础上，教师就可以引导学生进行归纳总结：这两种量就叫做成正比例的量，而它们之间所存在的关系就叫作成正比例关系。在动态的情境中，学生的参与兴趣逐步高涨，从简单的变量开始，学生的计算思路也愈发清晰，学起来也得心应手。

2.展示模式，引导小学生计算参与

随着现代化科学技术的高速发展，信息技术已逐步渗透到教育领域，并成为教师常用的教学工具之一。尤其是电子白板和多媒体教学技术，更是获得了数学教师的青睐。这两种教学技术在继承传统教学优势的基础上，还集合了动画、音频、图画和文字等于一身，有效地改善了“黑板+粉笔”这一枯燥单调的授课手段，切实提高了教学效果。

以“圆柱的侧面积”这一内容教学为例进行分析：在传统的“黑板+粉笔”授课模式中，学生只能够生硬地接收到“圆柱的侧面积”的概念，并不知道概念的形成过程，最后在实际应用时也只能照公式生搬硬套。针对这一不足，教师就可以运用现代化教学技术，把圆柱的侧面动态展示出来，让学生明白圆柱的侧面实质是长方形。在信息化技术的辅助下，原本静态的几何概念被动态化，学生也能够对“圆柱的侧面积”这一概念有直观性的认识。教师的每一个操作都同步显示在大屏幕上供学生观摩研究。在直观的演示中，学生可以瞬间明白知识点的计算思路，都愿意参与到实际的计算中。

3.投影模式，督导小学生计算准确

针对学生计算正确率低下的现状，利用信息技术中的投影模式，把学生的日常作业练习通过大屏幕展示出来，能够发挥督导、监督的作用，帮助学生逐步改正粗心的坏习惯。譬如：在进行乘法、除法计算练习时，教师就可以先引导学生掌握运算规律，提醒学生计算时需要计算的问题。然后再随机布置一些题目，包括乘除混合运算题，等学生完成计算题后，就可以挑选几名学生的练习进行实物投影展示。班级中的其他学生担任“小老师”，帮助这些学生找出计算中存在的问题。在纠错的过程中，对班级的全体学生都起到了一定的借鉴警示作用。

三、结语

综上所述，信息化时代背景下，实现小学数学信息化教学，以切实提高学生的数学计算能力，已是必然。作为一名一线小学数学教师，应要结合当前的教育发展形势，立足于教育改革新理念，从多维度、多层面进行探索、探究，巧妙利用网络信息技术，让计算教学焕发生机与活力，使学生能够充分领略到计算的魅力，提升自身的计算能力。