论高中物理学习的困难及相关策略

孙林

摘要：现如今，随着新课改的推行与实施，对高中物理教学越来越重视，并且根据现阶段学生的学习情况和教学中所存在的问题，给予物理教师相应的支持和帮助，同时对其提出新的教学要求。在实际的物理教学中，教师不仅要重视传授学生重要的物理理论知识，还要对学生进行全面的了解，根据学生的学习情况和个体差异性，运用有效的教学方法，将学生学习过程中遇到的困难进行解决，进而提升学生的学习能力，培养学生的物理思维和综合素养。

关键词：高中物理；学习困难；策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0163

物理是学生高中阶段重点学习的一门课程，有效的物理学习，能够提升学生的思维能力和创新能力，对学生日后的学习和发展具有积极的影响。但是，在实际的高中物理教学中发现，由于教材中的物理知识具有较强的逻辑性，并且知识繁多，学习任务重，使得学生在学习时会遇到许多的问题和困难，无法进行深入的学习和理解，长此以往，学生就会失去学习兴趣，对提高课堂的教学质量产生不利的影响。因此，本文对高中物理学习的困难进行分析，并针对所出现的困难，提出合理的解决策略。

一、物理场景的创建困难

学生学习物理的过程中，作为教师，最尴尬的莫过于你讲的是什么，学生连见都没见过，更何况去理解教师所讲物理相互作用过程。造成这个问题的最主要因素是学生的生活经历太少，特别是偏远落后地区的学生，比如说到磁场的理解、电磁感应这类较为抽象的知识，学生的理解仅限于磁铁和发电机的表象，没办法通过更加直接的直观实验或者相应的生活场景进行理解；或者学生缺少对生活的观察，比如当讲到静摩擦力的时候，学生往往对于运动的物体之间的静摩擦力产生的原因，运动方向和静摩擦力的方向容易混淆，凭直观理解代替理性理解。

相应策略：其一，可以重复放慢生活场景，让学生亲自体会。只有真正感受到，体会到物体的相互作用，学生才能做到矫正日常错误的物理直观感受。其二，教师可以通过其他媒介如多媒体投影展示。教师在展示的过程中，要做好仔细的研究，设计教学展示步骤，注意媒介展示顺序的合理性、引导性以及启发性。多媒体的展示尽可能做到前沿和动态，通过社会的先进技术，引起学生的兴趣。

在这样的学生中，学生的科学探究能力能得到相应的提高，也能从中了解到物理在生活中的重要性，从而树立正确的物理价值观，培养社会责任心。

二、建构知识体系的欠缺

现如今在物理进行学习的时候一直都存在着误区，并且多数学生在物理学习的时候依然缺少完善的知识体系建设，并没有能够总结归纳物理方面的知识学习，同时缺少相应的知识体系，没有有意识地总结和归纳物理方面的规律，导致其实验的过程中仅仅只是采用一种教学的方式，严重缺少应变的能力。在学习过程中，很多时候，很多学生不愿意对所学的知识做出相应的总结。总是认为学习过程中，只要当时懂了就行，以后遇到相应的知识点会解题就可以了。比如弹力的理解，如果仅仅是作为新知识学习，高一学生单单理解弹力这一模块知识还是比较简单，但是到了高三阶段，力学综合题目中的弹力，学生往往会分析错弹力的方向，反思起来学生并非不会不知道自己错误在哪里，只是习惯性地犯错。还有相近、相似知识的归类，学生往往会凌乱，比如能量守恒定律和动能定理，复合磁场和复合电场。

策略：其一，针对学生不容易记忆的知识点，做方法归纳，题型可以千变万化，但是根本的知识方法不会变，比如若学生明白弹力垂直接触面指向研究对象，则不会判断错。其二，若是学生容易混淆，则可以通过知识点归类对比。知识点越是相近，越是容易混乱模糊，只有认真地进行分类，作出对比，明白本质的区别，才能做到真正掌握。总而言之，学生需要一本物理科目笔记，集合知识和典型错题。

三、师生专业知识沟通障碍

物理教师经常遇到的一类学生是这样的：学生无法理解教师为什么思考的问题和他们思考的问题不一样，明明觉得自己的问题确实存在，可为什么就是解决不了问题，而教师一下子就找对了思考方向。同时，教师也很多时候没办法理解学生思考的方向为什么总是不在物理问题场景的主要内容上，即使明白了学生的方式，纠正几次都没办法使其往正确的方向思考。其实，这种现象很多情况下并非学生是错的，毕竟现实的物理场景是相当复杂的，学生分析出来的并非没有道理，比如动态电路分析远距离输电中，学生很自然而然地考虑用户端负载影响一级变压器，从而一级变压器反过来影响二级、三级变压器的工作。但是，作为中学阶段，学生的知识能力有限，是理解不了如此复杂的循环作用。

策略：这类情况下，其实学生并非是错误，因而作为教师，我们不能打击学生的学习热情。可以充分鼓励学生，然后与学生解释我们所学知识的局限性。很多时候，我们解决主要问题，研究所遇的物理场景主要呈现的问题，然后引导学生研究解决方案是否符合所设场景，如果不然，往往可能是研究方向出现了偏差。如若学生经常性地犯这类问题，则需要辅助心理干扰。可以按照杜威的五阶段论不断训练和加强学生的问题解决过程：意识问题存在；识别问题；收集材料，提出假设；试探性验证假设；形成结论。特别需要引导这些学生识别问题的相关信息，忽略无关细节，准确表征问题。

引导学生以正确的思维方式去思考，对学生理性的思维能力的培养至关重要。学生只有明白思考方向的正确性，分清楚事物的主要矛盾和次要矛盾，理解解决问题的关键，才能更加高效地解决今后遇到的各种困难。

综上所述，想要解决高中生物理学习困难的问题，需要长时间的转化过程，也是一项艰辛的工作。高中物理教师要想解决学习的困难，就要将传统的教学理念进行优化和创新，并且根据学生的主体地位，制定合理的教学计划。运用多元化的教学方法进行授课，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还能够培养学生的认知能力和综合素养，提升学生的学习能力、创新能力和思维能力，促进学生的全面发展，为学生今后的物理学习奠定坚实的基礎。

（作者单位：湖北省孝感市高级中学432100）