基于学科素养下的小学信息技术教学策略分析

倪斌峰

摘要：小学信息技术作为一门综合性较强的学科，其教学意义在于帮助学生打下一定的信息技术应用基础，提高学生对于网络及计算机等通讯设备的应用能力。当前正处于信息化时代背景下，让学生具备一定的信息素养，符合时代对人才的培养需求。本文便是从对学生学科素养培养的角度入手，对小学信息技术教学活动的策略进行分析。

关键词：学科信息素养；信息技术；教学活动

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0151

小学信息技术作为一门技术培养类学科，实践教学是必不可少的。教师可通过多样的教学活动，提高课堂的趣味性，进而增强小学生学习的主动性。

一、举办丰富多彩的课堂活动，提高课堂教学的有效性

对于小学信息技术教学而言，以实践操作为主题的内容教学是必不可少的。丰富多彩的课堂活动，不仅可以有效缓解紧张压抑的课堂气氛，还能够使学生全身心投入到课堂中。这对学生信息素养的培养有较大帮助。教师需在课前进行活动构思，制作模拟策略，避免教学事故的发生。当然，活动教学的原则之一便是“张弛有度”，即活动的开展需建立在有序的课堂秩序上，防止学生将活动视为游戏，严厉杜绝学生在课堂中“开小差”“拉家常”等行为。

例如，教师在教学小学信息技术“进入PowerPoint”一课时，该课的教学任务主要在于帮助学生了解“PPT”的制作过程，以达到学生能够独立制作的效果。教师可以“欢迎进入PowerPoint世界”为活动主题开展活动。教师需提前准备5张已经编辑完成的PPT内容作为模板，并将学生分为5个小组，每个小组需从中选取一张作为制作内容。待一切准备就绪之后，各小组开展查看模板整体内容，其中包括艺术字体、翻頁效果、内容格式等，随后小组成员一同展开创作。在活动开始后，教师可轮流查看各小组的实操情况，对于进度缓慢的小组，教师需细心询问原因，督促学生认真参与活动。活动的评分依据则是学生所做PPT的还原度与所用时间，对模板还原度越高，且用时最短的小组，得分越高。教师则负责作为评委，参与其中。对于活动中表现优异的小组，教师可给予其成员一定的奖励。

二、增设个人展示环节，提高学生综合素养

信息学科素养的培养，主要在于通过信息技术教学全面提升学生的核心素质。在传统的教学课堂中，教师一味地对教材内容进行讲解的做法，完全忽略了学生在课堂中的主体地位，学生缺少表现机会，个人能力也便很难有所提升。由此，教师应坚持“以生为本”的课堂理念，以高效的课堂互动取代原有的沉默氛围，为学生定制个人展示的环节内容，引导学生参与课堂。

例如，教师在教学小学信息技术“美丽的课表”一课时，该课的教学重点在于提高学生对表格内容的制作水平。教师可紧抓“创新”这一主题，作为课堂活动的举办依据。教师需在课堂中利用PowerPoint软件，完成对“图片插入”“字体选用”“图片编辑”等内容的教学，在学生具备一定的操作基础后，举办以“我想要的课表”为主题的个人活动。学生需利用所学知识，为自己量身定做一份理想的课表。教师也可以“色彩的应用”为教学案例，向学生展示创新意识的重要性。如将课表的整体底色制作为“绿色”，可以提升课表给观看者的视觉体验感。而“黑色”则能够使课表本身更具格调。教师可以此来提醒学生，细节往往是成功的必备要素之一。待所有学生结束创作之后，教师可依据学号顺序，让学生利用“屏幕广播”系统或投影设备，对其所创作的课表进行公开展示及讲解。在该环节中，教师可评选出“最具创意的制作者”“最受欢迎的课表”等荣誉奖项，并以此来激发学生的积极性。个人展示环节的设置，为学生提供了个人能力展示平台，对于增强学生的表达及创新能力，以及信息素养的培养均有较大帮助。

三、制定可行性课堂目标计划，保证课堂高效率进行

小学生在信息技术科目掌握的知识有限，对于该科目的素质培养以及能力提升存在一定的难度。对于小学信息技术教学的要求主要为打好基础，把课堂中的知识掌握到位即为教学工作者的核心教学目的，在保证该教学目的的同时向培养信息素养方向前进是目前较为理想的教学模式。针对小学对于该科目的需求，制定可行性课堂目标计划是保证课堂高效率进行的有效举措，该举措在考虑到受教人群知识量有限的前提下也对课堂教学成果具有一定的保证。

例如，在教学小学信息技术“创建电子相册”一课时，教师可以于该课开始前先安排学生收集10～15张生活中喜爱的照片以备课堂上使用。教师在授课前可告知学生该堂课的任务是需要学生动手制作一份电子相册，并且该电子相册需要包括教师要求的几点元素，其他可任意发挥。教师需考虑课堂时间有限，采取录屏的方式向学生展示相册的制作过程，并在任务点重点标记，该视频可以重复观看，从而保证学生在遇到障碍时，可通过视频进行反复观看，从而提高了课堂效率以及减少了教师的工作量。在该课堂结束后，教师可对学生的作品进行收集，学生可对他人的作品进行自由阅览。在阅览结束后，教师给予一个星期的时间使学生对其作品进行填充修改后上交。为了保证独立完成性，教师会对作品的制作细节进行操作提问，在上述步骤完成后，教师在班内对作品进行评选。该措施的实施，既保证了学生在能力范围内完成指定计划提高课堂效率，也在一定程度上增加了学生对于该课程的积极性。

综上所述，信息技术作为一门技能培训类科目，对学生综合能力的提升，有较大的参考价值。课堂活动的举办，也能够在一定程度上提高学生在课堂上的主动性。在实践教学中，教师可结合制定可行性课堂目标计划，保证课堂高效率进行、增设个人展示环节，提高学生综合素养、举办丰富多彩的课堂活动，提高课堂教学的有效性等策略。

参考文献：

[1]夏学刚.基于培养学生信息素养的小学信息技术课程教学的有效策略[J].信息周刊，2019（34）.

[2]赵超.谈在小学信息技术教学中培养学生的信息素养[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019（20）.

[3]张学军.浅谈在小学信息技术教学中培养学生的信息素养[J].中国校外教育（基教版），2019（3）.

（作者单位：浙江省乐清市白石小学325600）