演示实验在高中物理教学中的应用研究

李卉

摘要：通过物理实验的演示，可以将抽象的物理知识形象化，更加直观地展示在学生的面前。演示实验在高中物理教学中十分重要。学生由于接触的高端科学研究较少，所以通过教师的演示实验可以更好地理解课本中的内容。

关键词：演示实验；高中物理；教学应用研究

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0127

由于物理所学的知识更注重理论以及学习前人的科研成果，所以在内容上比较生硬难懂，如果仅仅通过文字以及图片进行学习难以达到预期的效果，学生对相关知识不能够充分理解，所以借助演示实验在帮助学生理解物理规律、学习物理知识方面发挥着极其重要的作用。由教师进行操作的课堂演示实验是一种引导学生观察思考，让学生自我进行分析的教学模式，让学生通过对演示实验的观察以及结合课本知识可以让学生更好地理解所学内容，以提升自身学习能力。

一、高中物理教学现状分析

长期以来，学生一直都感觉物理是一门十分难学的课程，由于物理概念以及物理知识偏重理论，内容较为枯燥，在学习过程中对学生的分析以及计算能力要求很高。面对这种情况，教师在日常教学过程中可以降低教学难度，突破教学难点，应当充分利用演示实验，将抽象的物理知识更加直观地展现出来。另外，物理作为一种实际应用类型的学科，其中所蕴含的知识和内容与生活的联系极其密切，通过实验的演示，结合实际生活中的现象，可以极大地刺激学生学习的积极性，激发学生学习物理的热情。在物理学习的过程中，由于物理的学习内容主要是以前人的科研研究成果为主，物理的学习涉及的方面很广，包括力学，电学，磁场等，学习内容较为复杂，学习难度也很大。物理中的实验结果以及规律都是通过实验来获取的，所以教师进行演示实验可以有效地突破教学难点，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

二、利用演示实验促进高中物理教学的途径

1.以教学内容为基础，明确实验目的

演示实验的进行，主要目的是为了促进学生加深对课本内容知识的理解和应用，帮助学生更好地了解物理的内容和规律，提高学生的实践动手能力。高中学生通过实验进行学习是一种更为新颖的方式。它能更好地吸引学生的注意力，激发学生在上课时的积极性。比如在讲解“自由落体运动”这一知识点时，教师可以带着学生一起利用身边简单的工具进行实验，双手分别拿一张纸和一枚硬币在同一高度同时放手，让学生观察纸张和硬币的下落情况。接着，教师可以利真空玻璃管中的羽毛和一枚硬币再进行实验。实验前可以先让学生猜测这次实验的结果会是怎样的，是硬币还是羽毛先落下来？从而将本节课的主要知识穿插在其中，通过实验现象发现羽毛会和硬币同时掉落，面对这种和实际生活认识中截然不同的实验结果，学生肯定心存疑问，接着可以让学生结合生活实例以及课本知识内容自行对这种现象做出解释和理解，从而加深学生对知识的掌握和认识。

2.课前选择合适实验，完善演示实验内容

由于实验具有偶然性和随机性，所以在真正的实际教学过程中，教师在教室内进行演示实验时，由于多种不确定因素的影响，可能会导致实验出现失败结果或与标准实验内容不符的情况。为了避免失败，浪费教学时间，教师在上课前应当挑选好合适的实验内容，保证实验的成功。在上课实验前，教师可以在课下先进行几次实验，模拟最可能出现的情况并及时做出调整。例如，静电实验中具有电压高、电量少的特点，在实验中要选择有效的起电工具。在实验材料的选择上，尽量选择具有良好绝缘性的材料，比如保鲜膜、尼龙绳、有机玻璃等，保证实验材料的干燥性，对实验仪器的相关检查要到位。在实验过程中，严格遵循实验操作的步骤避免给学生造成错误引导。

3.突出学生主体地位，增强学生在实验中的参与感

在传统的物理教学模式中，教师对调动学生学习积极性有非常大的局限性。改变教学模式，适应学生兴趣爱好能够使教学效率得到进一步的提高。在進行实验演示的时候，注重强调学生自我学习。例如，在学习《磁场对通电直导线的作用》这一知识点时，在上课之前，先不进行理论知识的讲解，不要让学生翻阅实验的结论和结果，让学生先通过观看演示实验，通过对实验现象的观察，认真记录实验中导线的变化情况，通过自己对实验分析的总结来得出相应的结论，然后将自己的结论与课本中的结论进行比对分析，找出自身的不足之处并分析误差所在。这样可以极大地提高学生的积极性，也对其研究能力的提高有很大帮助。实验是获取物理相关知识的最有效途径，通过实验可以让学生记忆更加深刻。

4.注重教学引导，激发学生探索欲望

在学生对基础知识有一定了解和掌握的基础上，教师可以通过演示实验来帮助学生进一步对相关内容进行深化研究，激发学生的科研探索能力。教师可以通过合理问题的引导帮助学生进一步深化了解相关实验内容。比如，在运用洛伦兹力演示的实验中，通过改变多种条件，让学生观察电子的运动轨迹，并对有关现象提出问题，如为什么电子运动轨迹会呈现出圆形？如果分别改变电流和初速度的大小，轨迹将会发生怎样的变化？等。面对有难度的问题，教师可以给予一定的暗示，帮助学生独立思考引导学生对实验现象进行深入的了解。

三、结语

俗话说：“百闻不如一见，百见不如一做。”通过生动具体的实验演示，让学生学习物理实验内容时看得见、摸得着。让课本中的物理知识能够更形象、更具体地呈现在学生的眼前。利用实验的演示进一步推动高中物理教学，提高教学效率，取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]丁云吉.巧借现代信息技术，演绎精彩实验课堂——信息技术在物理演示实验教学中的具体应用[J].数理化解题研究：初中版，2016（10）：65-66.

[2]朱智文，刘东清.演示实验在中学物理教学中的应用[J].实验教学与仪器，2016，033（12）：7-8.

[3]陆玉林.演示实验在初中物理教学中的应用[J].山海经：教育前沿，2019，000（9）：0283-0283.

（作者单位：浙江省乐清市第二中学325600）