和学生一起长大

钱航

作为一名普通的小学教师，我已经在岗六年。时光，从不会为谁而停留，在来来去去的校园生活里，我也学会了从容面对。在日复一日的教学生涯里，我越来越深刻地认识到，在我的生命里，来去匆匆的他们不仅是我的学生，也是我的老师。我带领他们成长，他们也在陪我成长，从他们天真烂漫的笑容里，我见证了最多的可能、最大的能量、最真的情感。

老师哭了

说来惭愧，其实我一直都是一个不善言辞、恐惧社交的人。读书多年，我总是尽量躲在高高的书堆后面，上课怕老师点名，下课怕同学邀请，除了极难得的两三个朋友外，大部分同學恐怕连我的名字都不知道，这种情况一直持续到我参加工作都没有太大改变。

直到我任教的第二年，班上有一位李同学，因为与他的“不打不相识”，让我体验到了交流带来的成就感，也消除了我多年以来的“社交恐惧”。

当初的我，试图用最大努力将课本内容讲清楚，再三强调重点，力求毫无遗漏，每节课下来都是声嘶力竭，但却很少与学生交流。我也很清楚学生的听课状态，眼睛瞟着窗外的、打瞌睡的、咬指甲的……比《西游记》里十八罗汉的姿势还要多。我无法吸引他们，整个课堂就是我一个人的表演。

显然，这种情况下的成绩也得“随缘”了。果然，第一次期中考试，我们班成绩垫底。我感到非常委屈，我明明很努力地在讲，可他们自己不听，我能怎么办呢？低头强忍着眼泪，我赶紧跑回宿舍，躺在床上任泪水无声地肆意流淌……

哭着哭着，手机提示音响了起来，我突然想起来还有一节课要上，伤心归伤心，上课我还是要认认真真的。红着眼睛，抱着那叠根本没法看的“红叉记录单”，踉跄着来到教室，看着那群满脸无辜的孩子，我收回目光，低下头，想继续维持我严肃的形象，可就在这时，一个不合时宜的声音响了起来：“老师哭了耶。”

我顿时感到脑子一片空白，僵硬地抬起头，想看看是哪个“火眼金睛”的孩子，都说看破不说破，他倒好，不但看破还要当众说出来！一眼望去，我顿时火冒三丈，就是那个李同学，他不但说，还理直气壮地站着说，站着说也就算了，还毫不避讳地歪着头盯着我的眼睛看，完全就没拿我当老师嘛！我拿起手头上的一本书，重重地拍在讲桌上，激动地说：“你给我上来，你看看你们考得是个什么样子，上课不认真，考试不理想！我是哭了，那还不是因为你们这次期中考试考得不好吗？”

相互成就

我一边大声说，一边疯狂地翻找这位李同学的试卷。终于找到他的名字，翻开分数一看，我却直接哑了火——这次为数不多达到90分以上的几名学生中，他便是其中之一。看着他缓缓走上讲台，瞪着一双无辜的大眼睛望着我，我已是“箭在弦上，不得不发”了。我抽出他的试卷，找了些不该出错的地方，生气地说道：“你看看，本来可以考得更好，这个单词这么简单居然写漏个字母。还有看图写词这里，这是个鸡蛋吗？你家的鸡蛋这么圆吗？还egg呢，这是个球呀，ball，知不知道？”

一番“谆谆教诲”让我顿时舒畅了不少，顺手端起水杯喝了口水，还没来得及咽，又听见他的声音响起：“老师，我家有只母鸡就下了好几次这么圆的鸡蛋。今天早晨，妈妈煮给我的那个就跟试卷上画得差不多圆，不信你问问我同桌，她看到了还说我家的鸡蛋真圆呢！”他的同桌，一个长得很可爱的小姑娘马上站起来，大声附和道：“老师，他家的鸡真的很厉害，真的会下那种圆圆的鸡蛋！”

看着可爱的小姑娘皱着眉头一本正经地帮同桌证明，眼神里甚至还充满着羡慕？我一时没压住，一口水笑喷了出来，打湿了还拿在手里的那张试卷！全班哄堂大笑，一时间，我居然忘了刚才所有的不快——这不正是我苦苦向往的课堂气氛吗？

我把试卷举到李同学的面前说：“好了好了，下次老师出题会注意的，别被你这种爱强词夺理的学生钻了空子。都怪你们引我笑，把试卷都打湿了，不能怨我哦。”他乐呵呵地接过试卷抖了几下说：“不怪老师，今天总算看到老师笑了，其实我们都觉得您长得挺好看的，就是不爱笑，不跟我们讲话，同学们都挺害怕你的。”

我扫了一眼全班同学，一个个稚嫩的脸庞都满怀惊喜地看着我，我感觉心中有什么被融化了，低头整理了一下心情，问道：“你们喜欢爱笑的老师，还是严肃的老师呀？”他们异口同声地回答道：“爱笑的老师，开心的老师！”我接着问：“老师不严肃一点，你们不听话，不好好学习怎么办？”教室里瞬间一片乱哄哄，但最多的声音还是：“我们听话，我们好好学习。”

李同学又笑嘻嘻地开口了：“我了解我们班同学，我知道他们都喜欢爱笑的老师，我愿意和老师拉钩，只要您能做一个开心爱笑的老师，我们保证下次考试都能进步！”我有些不敢相信这是一名小学生的沟通能力，比我强太多了——积极、自信、富有感染力！这一刻，我只想在心里一遍一遍地感谢他，他甚至可以当我的老师！

我像是抓住了一根救命稻草，马上伸出小拇指，但还是问了全班同学一句：“他有没有骗老师？”我听到下面整齐地喊着：“没有！”我的手指才与他轻轻地拉了拉，并重重地盖上了拇指印。下课后，他还郑重其事地做了一份保证书，上面密密麻麻地签着好多名字，我仔细辨认了一下，全班同学居然无一遗漏。

后来，在课堂上，我努力学着做一个笑着与学生互动的老师：努力采用灵活多样的教学手段和方法，吸引学生，倾听学生，提高学生体验乐趣，激发学习兴趣;努力和学生沟通交流，了解学生的内心世界;努力发挥学生主体地位，与学生建立友好和谐的师生关系;努力帮助学生树立学好英语的信心，让学生有更多的自信，让课堂充满人文气息，让学生的心灵与我一起跳动。自此，我的教学生涯多了许多乐趣与幸福感。

一起长大

期末考试结束后，虽然没有出现让我惊掉下巴的特大奇迹，但大部分学生都有所进步，我的班也终于没有再次垫底。

放假前夕，李同学单独跑来找我：“老师，有几个同学这次没考好，成绩下降了，他们说假期一定要补回来。”我从抽屉里拿出一个精致的笔记本，递给他：“那你可要监督好哦，假期一定不能让他们偷懒。这个本子老师送给你了，全班的进步也有你一份功劳，我相信这次失误的同学都是因为太在意考试才没有发挥好，你帮老师转告他们，让他们放松心态，和老师一起开开心心地学习，下次一定能考好的。”

他高兴地接过笔记本抱在怀里，像是抱住了来之不易的荣誉。他说：“好有成就感啊，我居然得到了老师的笔记本，我要回去炫耀一下了，我会做好‘监工的！谢谢老师，我走了啊！”说完就一溜烟地跑了出去。

其实我何尝不是一样的心情呢？经过这一系列的事情，我的教学工作渐有起色，生活中的交往也不再那么“可怕”了。我更加热爱我的工作，也更加自信我能够当一名出色的好老师，我又何尝不是获得了极大的成就感呢？

唐代文学家韩愈说：“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”他告诉我们，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方，谁都可以是老师，谁也都可以是学生。

吾生也有涯，而知也无涯。曾经看到一句话让我记忆深刻：“学习从来都不是一场单打独斗，最高级的师生，是相互成就。”确实如此，我愿意和我的学生小伙伴们互相成就，一起长大。

责任编辑/曹小飞