基于“微课”的翻转课堂教学模式在高中英语教学中的实践与探索

徐国宁

摘要：社会经济快速发展的情形下，学科教学方式逐渐得到了快速良好的发展进步，多种新型的教学方式逐渐运用于实际学科教学活动中，对学科教学任务的实现产生了相应的促进作用。微课教学方式的广泛应用，便是时代发展进步下的一大结果。微课教学模式的应用，对学科教学活动的开展有积极作用。高中英语教学活动的开展，是学生英语学习生涯的重要阶段，对学生的学科素养培养和提升有重要意义。本文主要结合高中英语教育教学现状，对微课翻转课堂教学模式的实际教学应用进行相应的分析探究，以期为学科教学活动开展提供参考性建议。

关键词：微课；翻转课堂；高中英语；实践探索

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0108

现代教育教学情形下，英语学科教学活动的开展，具有极其重要的现实意义，其不仅影响学生的英语高考成绩，而且还在很大程度上影响高中生的英语学科知识综合素养，对学生今后的成长和发展有较为重要的作用。教育行业内如何积极高效地开展学科教学活动，实现学科教学目标，是每一个教学工作者的工作重点，对于教育任务的实现、教育行业的发展进步都有极其重要的现实意义。“微课”翻转课堂教学模式是我国互联网科学技术发展下的教学产物，其在高中英语教学活动中的应用，对学科教育教学工作的开展有一定的推动作用，极具现实意义。

一、开展多样化的课堂教学

在高中英语课堂教学过程中，教师除了要为学生预留足够多讨论交流空间外，还可以在“微课”与翻转课堂教学基础上充分引进多媒体教学情境。结合教学的中心和主题為学生呈现相关的情境，引导学生身临其境地进行分析和学习，然后再让学生根据微视频进行进一步的探究讨论。另外，教师也可以在考虑学生接受能力和个体差异之后，在现有教学体系中全面引入合作探究式教学。教师将学生分化为不同合作学习小组之后，让学生在翻转课堂和微视频的引导下进行合作探究学习，也可以结合实际的英语教学目标进行角色扮演和对话练习。这样不仅能够全面培养学生的英语自主能力和逻辑思维能力，同时也能够使学生掌握更多正确的英语学习方法和技巧。

例如，在进行“Unit 3 Science versus nature”的教学过程中，教师可根据学生的课程学习提出问题：“What did you learn through preview？”“What problems have been encountered in the preview process？How to solve them？”，让小组学生根据自身的实际预习情况进行回答，并与教师进行有效的沟通和交流。在掌握学生课程学习情况之后，教师可以进一步引导小组学生观看单词教学微视频，通过图文对照的方式使学生掌握announcement，mankind，intention，consequent等的发音和意思，并进一步引导学生进行短语的学习。

二、结合教学内容，增加微课趣味性

教师是学生学习道路上的引路人、指导者。微课这种新兴的教学方法对教师提出了新的要求，教师不仅要会讲课，还要学会设计系统的工程，需要运用多种软件，较为常见的有录制、编辑、剪辑等软件，这些都是需要教师掌握的基础性内容。英语教学不同于其他课程，教师首先要激发学生的学习兴趣，其次要活跃课堂氛围，这就对教师的个人能力提出了新要求。教师只有通过不断学习来充实自我，才能够确保教学质量的提升。微课的设置并不是随意的，而是需要一定的科学依据。例如，在教学英语语法时，教师可以通过设置一些微课，让学生对西方国家的生活习惯和民风民俗有所了解，从而为以后的教学奠定坚实的基础。中西方文化差异较大，所以了解各个国家的文化风俗是学好英语的前提，教师可以结合教学内容，增加微课的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣，进而提高高中英语课堂教学质量。需要注意的是，微课的使用一定要科学、合理，教师不能将书本内容都以微课的形式展现出来，这样微课将会失去意义和价值。在实际教学中，教师要将书本中的重难点以微课的形式展现出来，从而发挥微课的本质意义。

三、坚持以学生为中心的教育原则

在现阶段，我们想要基于微课开展翻转课堂的教学模式，打造更加适合中国学生的高中英语课堂，需要坚持以学生为中心的教育原则。笔者认为，在传统的英语课堂中，教师采取传统的模式，以绝对权威的压力进行施教，这样一来就难以激发学生的学习兴趣。以教师为中心的课堂模式一旦形成，极容易使学生产生逆反心理和厌学情绪，造成他们的学习积极性和英语兴趣难以被发挥出来。因此，现阶段，笔者建议需要从学生主体地位的提升方面着手，来打造“微课”性质的翻转课堂模式。在这方面，我们可以利用问题导入的教学方法，通过抛出一个个问题，让学生通过自主思考、自主探究，利用课前和在家里的课外时间，对这篇课文进行预习，带着问题研究英语课文中的重难点知识。这种极具目的性的预习工作更加高效。

以Unit 2 Language为例，在进行前期预习工作的时候，教师可以首先提出这几个问题：“同学们，接下来我们将要学习Unit 2 Language这一单元的知识，根据教材中的内容，我们能够发现有哪些国家是说英语的呢？那么同学们还知不知道，除了课本上提到的国家以外，还有没有一些国家同样也是以英语作为主要语言的呢？另外，有没有一些国家是不以英语为主要语言的呢？请大家利用自己手头的多媒体设备和计算机网络进行资料的搜集，找出答案，并以简报的方式展示出来。”

综上所述，本文所讨论的课堂翻转模式需基于“微课”才能顺利展开，如果这种灵活度、自由度高的教学模式能在高中英语课堂普及开来，则会对目前存在于高中英语教学中的许多问题的解决提供新思路。“微课”赋予传统课堂的趣味性，降低了绝大多数高中学生学习英语的门槛。通过视频教学有助于提高学生的英语学习参与积极性，构建高效英语课堂，充分发挥学生的课堂学习主体地位，有助于师生之间进行更好的互动交流。

（作者单位：安徽省广德市第三中学242200）