项目式学习驱动下的初中英语写作教学模式的思考

钱颖

摘要：作文分数在中考试卷总分中占很大比例，因此初中英语写作学习对初中生而言尤为重要。但是根据调查可知，对作文这一版块的讲解大部分教师还是习惯性使用以往的教学套路，面对日益增长的教学需求，教师也处于迷茫阶段，他们也在对新型教育方法积极探索。针对这一情况，“项目式学习”的教学模式出现在校园中，帮助教师解决作文教学的难题。

关键词：项目式学习；初中英语；教学模式

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0088

项目式学习和普通的学习方式之间有很大区别，它是一种动态的学习方法，它的主要功能是引导学生主动对未知问题进行探索实践，在这一过程中养成独立思考的好习惯，也让大家能在学习过程中对已学知识进行巩固累积，尽快摆脱传统的应试教育带来的影响，在素质教育下全面发展。

一、项目式学习的特点

项目式学习是将学生作为课堂教学的核心，通过提供大量的素材的方式为大家创建趋近于真实的学习环境，是目前我国初中英语作文课堂中新崛起的有效教学方法，在实施项目式学习的过程中通过八步模式的构建为大家熟悉书写思路，以提升学生的英语写作能力，让他们在面对写作素材时快速找到关键点，为自己的文章定好主题思想，顺利完成写作，也能让教师更快速地完成教学计划，以推动初中英语写作教学的发展。

但是也要明确一点，项目式学习不是使用单一的方法，而是让学生在与文题相对应的环境中探寻解决问题的手段，让他们能够在解决问题的过程中获得全新的学习技能。项目式学习能够以开展合作项目、师生交流互动等多种模式展开。通常来说，学习都是分组合作完成的，虽然在同一个小组但每个人都带着自己的任务，教师在其中只是引导的角色，并及时鼓励学生探索，而在他们遇到问题时也不要厌烦，要为他们耐心讲解，给他们提供帮助。

二、项目式学习驱动下的初中英语写作八步模式探索

现阶段的初中生身上都存在一個通病，他们在面对一个已知写作素材时会感到茫然无措，因为不知道该如何下笔，脑海中没有对素材的大概构思。面对这一现象，项目式学习模式提供了很好的解决办法，指导学生在写作时注意对“八步模式”的应用，用这种方式完成作文后就会发现，与之前的作文相比较，文章不论是在语言表达还是具体内容方面都有明显进步，让作文有了灵魂，不再是为了写而写，也不是为了应付考试的敷衍产物，学生能够真正进入写作状态，作文中的每一句话都是经过积极思考创作出来的，写作之后同学之间也能相互分析交流，从多角度提升思维能力与创作能力。

在此，笔者对八步模式作如下分析。

第一步根据已给素材确定作文体裁，初中阶段的学生已经具备了英语写作的基础能力，因此体裁也较为丰富。例如，议论文、记叙文、说明文等，学生需要根据写作要求确定作文体裁。

第二步要确定人称和时态，这两点是一篇作文的核心，如果要求以第一人称进行书写，却用了第三人称，那么就会因为跑题降低分数，除了人称之外时态也很重要，一篇文章中除了对话和引用语必须保持语态一致。

第三步确定文章的关键词，确定关键词就是为文章设置了思想内涵，保证叙述的流畅性。

第四步要明确叙述的具体方法，最好用一个话题作为线索，由线索展开叙述，分清主次，有起承转合，让文章脉络清晰。

第五步拟定大纲并确定段落数，初中阶段最好将文章分为三个自然段，第一段对文章的中心思想进行简单描述，第二自然段将中心思想展开进行详细阐述，第三自然段对主题进行总结与回应。

第六步打草稿，在有思路之后一定不能直接写在试卷上，避免出现错误。

第七步对草稿进行修改，一般情况下初中生的作文不能一次成型，多少都会有词汇、语法以及描述逻辑上的失误，详细检查修正最后定文。

第八步将定文誊写在试卷上，完成作文写作。

以译林牛津版九年级教材中main task“Write an e-mail to your friend about how to deal with his or her problems.”为例对八步模式具体分析，首先确定其作文体裁是回复类电子邮件，然后根据要求可知这篇文章是以“我”为第一人称的回函，随后找出要求中的关键词“deal with his or her problems”，再确定叙述的基本方法，文章中“我”需要扮演倾听者与指导者的角色帮助朋友制定解决问题的办法，帮助朋友分析出现问题的原因，然后针对不同原因分点提出解决策略。在确定好这些点之后制定作文的大纲，将整篇作文分为三段，第一段先表现自己能从朋友处收到电子邮件的愉快心情，例如“Thank you for your e-mail dated...”或“Glad to hear from you.”，并表示自己已经对对方遇到的问题有了详细的了解。第二段再分析遇到问题的原因，并给出自己认为最合理的解决方案，在进行分析解决时为了让语句逻辑清晰，最好使用“first”“second”或是“for example”“such as”等有连接作用的词汇或词组，此外使用的语言一定要简练得体、层次清晰，也要注意始终使用第一人称。最后一段对邮件收尾，给对方送上祝福并希望在不久的将来还能收到对方的回信“I hope to hear from you again in the near future.”。然后根据自己的构思在草稿纸上写出初稿，完成之后认真检查修改，然后再正式成稿。

三、结束语

综上所述，初中英语作文的教学有效性在项目式学习的驱动下能得到明显提升，学生对作文不再有厌烦或是恐惧心理，只要让他们掌握了八步模式的使用方法，他们就能通过自己的探索与理解创建出有针对性的完整写作流程，再通过认真分析、学习、模仿，将已掌握的知识进行横纵迁移，提升写作能力，也能让学生对英语有进一步的理解和领悟，提升英语综合实力。

参考文献：

[1]任晓霞.产出导向模式在初中英语写作教学中的应用研究[D].聊城大学，2019.

[2]俞蓉.分层教学法在初中生英语写作中的应用[D].上海师范大学，2019.

[3]韩敏.抛锚式教学模式在初中英语写作教学中的应用研究[D].延安大学，2019.

（作者单位：江苏省南通市通州区平潮实验初中226361）