名著阅读教学方法探究

谢惠玲

摘要：青少年正处在认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读，尤其是阅读经典名著，对他们的发展有不可忽略的重要意义。在教学中，教师要抓住这块阅读经典名著阵地，利用好资源，传授学生阅读方法以及积极开展语文实践活动等，充分调动学生的阅读积极性，拓宽写作视野，从而提高写作水平。

关鍵词：名著；阅读方法；素养；能力提高

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0083

阅读是学生精神成长的重要渠道。每一本好书，就是一段人生，甚至就是一段历史。读书的过程是学生认识人生、发现自我、超越自我的过程。青少年正处在认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读，尤其是阅读经典名著，对他们的发展有不可忽略的重要意义。

一、利用资源，激发学生阅读兴趣

青少年学生对外界事物的好奇心和敏感性都很强烈，吸收知识的能力很强，然而在阅读时，各类学生表现出分化性和选择性，教师要适时引导与点拨，让学生选取内涵丰富，学养深厚的长篇文学名著来阅读。首先，要根据课堂教学的进度，适时向学生推荐名著。如阅读《空城计》时，在感受了诸葛亮的机智谋略之后，教师可向学生介绍“草船借箭”“舌战群儒”等典故，激起学生对三国人物的好奇、景仰、评点、思考，从而激起学生认识三国人物的愿望，阅读三国故事的兴趣，探索三国历史的信心。其次，营造氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。如在引导学生阅读《水浒传》前，组织学生观看精彩的影片片段，设计一次有关水浒的语文活动，出一期有关水浒的板报，最大限度地让学生感受水浒，体验水浒，在水浒的氛围中，不由得唤醒他们对水浒世界的向往，鼓舞他们阅读文本的信心。再次，个别指导，以一激众。学生本身就是一种丰富的教育资源。同伴的知识背景，人文素养，阅读能力对初中生具有极其重要的影响。在引导学生进行经典阅读的时候，采取个别指导，逐个突破的方法，往往能起到事半功倍的效果。

二、传授学生阅读方法，指明阅读方向

文学名著是在语言运用方面具有示范性特征的重要作品，是经过读者反复筛选，严格检验的艺海明珠。要读出名著的成效，就要掌握一定的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

1.静心研读，心灵共鸣。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”读名著就是在发现，所以我们要求学生阅读时心态要平和、集中精力，就像听柔美悠扬的古典音乐一样，让自己的心灵沉浸在宁静和谐的状态中去联想、去想象、去感受、去体验，只有这样，才能穷通作品的内涵，才能陶冶精神，增进智慧，提高语言感受能力，达到阅读作品的真正目的。

2.重领会、求真谛。初中教学大纲要求阅读的名著很多，自然无法处处求甚解，同时，由于年龄和生活经验的限制，对名著中某些内容，学生也无法做到求甚解。因此，读任何一部作品，都要根据学生的实际情况，确定哪些内容浏览，哪些内容精读。如教师引导学生阅读《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《藤野先生》等篇目时，就要要求学生进行精读，品味鲁迅先生对过去人和事温馨的回忆，鉴赏鲁迅先生精湛的写作艺术。由此可见，阅读名著不必拘泥于咬文嚼字而重在领会要旨，求其真谛。

3.教师要引导学生学会阅读名著的基本方法。如默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批注、比较等。上名著导读课时，教师可有意识地指导学生读、写、抄、评，让学生逐渐掌握阅读名著的门道。当学生习惯用某种正确的方法解读文本时，学生就拥有一把打开名著大门的钥匙，能够自由地进进出出，将里面的风景看个究竟。

三、开展多种语文活动，提高阅读质量

初中生的思维往往表面化，缺乏应有的深度，阅读只流于表象的理解，而发掘不出深层次的隐含信息。因此，教师应开展多种活动，引导学生深入研读，提高阅读质量。

1.举行故事会，加深写作材料积累。讲故事、听故事是一种生动活泼的方式，学生很乐意接受和参与。文学名著中有一些很生动的、故事性很强的情节，如“空城计”“草船借箭”“卡西莫多勇救爱丝梅拉达”等，教师可定期组织班级故事会，有目的、有计划地请学生上台讲故事，以加深写作材料积累。

2.观看影视片，引导学生阅读原著。现代教学媒体的介入，为学生了解文学名著开辟了一条新渠道。现代教学媒体的生动性、形象性、直观性，能使学生较迅疾地接触到一些优秀的影视作品。教师可精选一些由文学名著改拍的优秀影片，与学生共欣赏、共评析，由此入手，阅读原著，在原著中更深切地体验人物的喜怒哀乐、悲欢离合，感受情节的跌宕起伏。

3.组织演讲会、辩论会。阅读是一种个性化行为，一百个人眼中有一百个林黛玉，它揭示了人的认识水平、审美情趣的差异性。教师可以在与学生讨论的基础上，定出一些话题，如“我眼中的孔乙己”“保尔告诉我们什么”“九死一生拉回一具鱼骨架值得吗”等，组织演讲或辩论，使学生对人物形象有独到的认识，从而加深对名著的理解。

4.定期开展阅读汇报课及利用课前课外阅读点滴交流。让学生谈课外阅读情况、谈体会，引入竞争机制，激励情趣。比一比谁读的书多，谁了解的故事多，谁认识的人物多，并结合各类文学知识竞赛，提高阅读领悟能力。

总之，名著都反映一个时代的思想与生活，内容之丰富，写作技巧之高明，都是无可置疑的。作为语文教师只要精心引导学生看名著，细心地观察生活、品味生活，相信学生的写作水平自会提高。

参考文献：

[1]《语文课程标准》北京师范大学出版社

[2]《中国教育报》2016

[3]《中学语文教学》2015年

（作者单位：广东省肇庆市鼎湖区实验中学526000）