小学音乐欣赏教学有效性提升分析

陈赛慧

摘要：音乐欣赏是培养学生审美能力的重要手段。让小学生能够拥有较高的音乐欣赏水平，是提高音乐核心素养的有力措施。但是，在实际的教学过程中，学生的音乐欣赏能力难以得到有效的提升。因此，本文就小学音乐教学为研究方向，对小学音乐欣赏教学的有效性进行了论述。

关键词：小学音乐；欣赏教学；有效性

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0077

当前，在小学音乐教学中，学生对于音乐欣赏课程并没有较高的学习兴趣，进而导致学生的音乐欣赏能力难以得到有效的提升。而造成这一现象出现最为主要的原因就是学生对于音乐欣赏课程的价值并没有正确的认知和了解，认为音乐欣赏课程是无关紧要的，只重视对歌曲的演唱技巧进行学习和掌握，这是一种极为错误的思想认知，必须进行改正。

一、明确音乐欣赏教学的价值

要想在小学音乐教学中，对学生的音乐欣赏能力进行有效的提高，首先，教师就必须要让学生对音乐欣赏课程的价值拥有正确的认知。小学音乐教师在对学生的音乐欣赏能力进行提升时，应该要先让学生对音乐欣赏课程的价值有详细的了解，使学生能够主动地参与到音乐欣赏课程的学习中。

例如，在音乐欣赏课程教学中，教师可以事先对学生进行一定程度的调查，了解学生的心理特点和喜好，之后根据学生的心理特点和喜好制定相应的音乐欣赏课程，激发学生对音乐欣赏课程的兴趣，让学生能够发自内心地喜欢和参与到这种音乐活动中，对音乐歌曲进行倾听欣赏。并且，教师在教学中还要积极地运用一些较为常见的词语对学生进行教学，不能够挑选一些较为高深的专有名词。通过语言的普通化，促进学生的音乐欣赏学习，使学生能够真正认识到音乐欣赏的价值和作用。其并不是离自身生活较为遥远的，而是位于身边的，以激发学生的学习欲望。

二、设计行之有效的教学步骤

教师在教学中还要设计行之有效的教学步骤。音乐教师在实际的课程教学中，应该要事先对课堂教学内容进行良好的规划和制定，要重视音乐课程教学，不能够产生音乐教学是副科教学，无关紧要的思想，并且在实际的课堂教学中，严格按照自身所制定的教学计划进行实施，提高课堂教学的效率和质量。学生在学习过程中也能够具有更高的目的性。

例如，在针对《春江花月夜》这一首歌曲进行欣赏教学时，教师就可以在课前制定一个良好的教学计划，在课堂教学中按照所制定的计划进行教学开展。如，第一步，教师可以通过引用唐代著名诗人张虚若的《春江花月夜》激发学生的学习兴趣，向学生讲解一些有关唐代的文化和古人的生活[1]。第二步，教师可以让学生根据古诗的描写或者是刚才教师的介绍进行绘画，对古诗中的场景进行再现。第三步，就是教师对歌曲进行播放和演唱。学生在经过前两步的学习以后，已经能够深入到课堂学习中，此时教师播放歌曲让学生进行欣赏，学生能够更为快速地对作品中的意境进行领悟，提高自身的音乐欣赏能力。

当然，这种教学步骤的设计往往是运用于小学高年级的学生，对于低年级的学生难以起到良好的作用。而在针对低年级的学生进行教学计划制定时，教师则应该要以“趣味”为主，通过一些有趣的游戏活动来吸引学生进行学习，提高学生的音乐欣赏能力。如在针对《玩具兵进行曲》进行欣赏教学时，教师就可以通过“听鼓走路”的游戏来调动学生的学习兴趣，使学生能够将自身的注意力放置在课堂学习中，对音乐歌曲进行欣赏，避免出现走神和开小差的现象。

三、激发学生的想象力

教师要激发学生的想象力。小学生相对来说具有较为丰富的想象力，容易对事物产生联想，小学音乐教师在实际的课堂教学中，就可以利用学生的这一特点开展教学，促进学生音乐欣赏能力的提升。

例如，在针对《三只小猪》这一歌曲进行欣赏教学时，教师就可以利用自身的语言对学生的想象力进行调动，启发学生对歌曲产生联想。如教师可以这样向学生进行提问“同学们，你们在生活中有没有见过小猪？你们知道小猪是什么样的吗？谁能够学一学小猪的样子给老师看？”这种问题的提出能够有效激发学生的想象力，让学生产生联想，做出一些较为生动有趣的动作，活跃课堂学习的氛围。教师此时再让学生对该歌曲进行欣赏学习，学生就能够有较为高涨的热情[2]。还比如在针对《小青蛙》这一首歌曲进行音乐欣赏教学时，教师就可以借助多媒体设备播放下雨的声音，让学生模仿小青蛙进行躲雨，而有的学生就会躲到课桌底下，装作避雨，这种动作较为生动有趣，可以营造良好的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦中对音乐歌曲进行欣赏。

四、采用适合学生的教学模式

教师要采用适合学生的教学模式。在小学音乐教学中，教师的教学方法和模式是较为多样的。但是，在实际的课堂教学中，教师应该要选择适合学生的教学方法，要能够充分调动学生的积极性，参与到课堂学习中，而不是一味地选择自身较为喜好的教学方法。

例如，在针对《暴风雨》这一首歌曲进行欣赏教学时，教师就可以采用问题教学法，调動学生参与到课堂学习中。教师可以向学生进行提问：“你们听完这一段音乐以后有什么感受？有没有听到雨滴的声音？他又是一种什么样的声音，谁能够模仿一下？对于模仿的比较像的同学教师有奖励哟！”学生在听到教师的提问以及奖励以后，就会主动地对雨滴的声音进行模仿，如利用嘴巴、铅笔盒等，而且对于教师所提出的问题也能够积极地进行回答，进而达到提高学生音乐欣赏能力的目的。

综上所述，在小学音乐欣赏教学中，虽然教师对教学方法进行了一定程度的改善，但仍然具有诸多的问题尚未得到有效的解决，需要小学音乐教师继续积极地、努力地进行解决，促进小学音乐欣赏教学的开展，为学生的音乐欣赏能力养成奠定良好的基础，响应新课程全面发展的核心理念。

参考文献：

[1]倪艺.小学高段音乐欣赏教学音乐策略研究[A].教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]张天妍.小学音乐欣赏教学的思考[J].北方音乐，2019，39（14）：158+162.

（作者单位：浙江省温州市龙湾区状元第二小学325000）