浅谈图谱在学前散文诗教学中的应用

谢琼瑜

摘要：诗歌作为幼儿园语言活动中幼儿接触较多又非常喜爱的一种文学形式，不仅能给幼儿美的享受，还能陶冶他们的情操。本文从如何巧用图谱提取形象，凝练画面内容帮助幼儿理解感受散文诗意境之美，了解掌握散文诗结构学习仿编等方面，阐述在日常中如何使用图谱引导幼儿愉快、轻松地主动参与散文诗教学活动，有效地推动幼儿在散文诗欣赏活动中的感受能力、表达能力与创造能力的发展。

关键词：幼儿；散文诗；图谱教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0065

诗歌作为幼儿园语言活动中幼儿接触较多又非常喜爱的一种文学形式，不仅能给幼儿美的享受，还能陶冶他们的情操。其中，散文诗欣赏是幼儿园语言活动的重要内容之一。然而，幼儿在学习中缺少参与体验，更无法欣赏诗歌的意境之美。虽然孩子们可以流利地背诵，但是他们的心却离诗歌更远了……为此，我们重新审视自己选择的教材，分析反思，做了一些有益的尝试。现在笔者就以中班散文诗《树妈妈的信》为例，谈一谈自己的经验。

一、引导幼儿理解掌握散文诗的内容

“无论是散文诗还是诗歌，在美学上都讲究意境美。所谓意境就是情景交融，是客观与主观相熔铸的产物，是情与景的结晶，是主客观的高度统一。”[1]《树妈妈的信》一文，行文优美又富有童趣。通过生动的画面描写展现出秋日落叶纷纷的曼妙景象，带领孩子走进一个无限遐想的世界：秋天到了，叶娃娃们要帮妈妈去送信了，树叶落在不同的地方，向大家带来秋天的消息……诗歌的篇幅不长，形象角色以“金灿灿”的叶娃娃、鲤鱼、稻穗等为主。但是中班的幼儿观察力与注意力仍有所不足，长期生活在城市中生活经验相对局限。秋季来临时对周围环境的变化往往视而不见，鲤鱼与稻穗等充满乡村风情的事物更是知之甚少，这些因素都成为幼儿理解作品、感受作品的障碍。

一个成功的活动必然在课前有丰富的准备，直观的教具便于幼儿理解内容，生动的演绎则能吸引孩子的注意力。“幼儿只有在散文诗欣赏活动中理解了，才能从散文诗中接受教育，感受诗歌的美，所以教师运用生动的图片帮助幼儿理解散文诗的内容显得至关重要。”[2]《树妈妈的信》一文的内容可以利用一首悠扬的音乐、一张画有大树的背景，音景相互渲染，营造出秋日氛围。

二、简化图谱形象，引发幼儿的“通感”想象

图谱教学具有形象性、趣味性、有序性、简易性的特点。[3]其实一节课教具的选择不在乎“多彩炫目”，各种特效或是花里胡哨的图案对于幼儿感受意境并无多大作用，越是具体的形象反而束缚幼儿对于画面的畅想。叶娃娃乘风去送信这一画面是非常有动感、童趣的。飞呀飞，一些叶子说：“我们的信是要送给小河的。”于是，一些叶子落在小河里。金色的鲤鱼跳出水面，喊道：“树妈妈来信了，秋天到了，秋天到了。”叶娃娃们飘呀飘，有的落在田野里。金黄的稻穗摇着脑袋说：“树妈妈来信了，秋天到了，秋天到了，我们也要进仓了。”叶娃娃们飘呀飘，有的落在小朋友的手里。小朋友們捧着金黄色的叶娃娃，高兴地说：“树妈妈来信了，秋天到了，秋天到了。”叶娃娃们飞呀飞，飘呀飘，把信送到每一个角落。如果你竖起耳朵仔细听，到处都传来这样的声音：树妈妈来信了，秋天到了，秋天到了……图谱在设计时不必过分追求美观，要根据幼儿的年龄特点使图谱的形象符合幼儿的视觉感受性，能准确、有序地传递信息，便于幼儿理解与体验。简单的图谱有助于引发幼儿对于诗歌情境的“通感”。

例如“飞呀飞，一些叶子说：“我们的信是要送给小河的。”于是，一些叶子落在小河里。金色的鲤鱼跳出水面，喊道：“树妈妈来信了，秋天到了，秋天到了。”一句中最简单的图谱通过教师的提问有了意想不到的效果。

师：这一句里有好听的声音，你听到了什么声音？

幼1：风吹起来有声音。

幼2：河水流的声音。

幼3：鱼也会有声音。

师：鲤鱼发出的是什么样的声音？从哪里看出来的？你能来学一学吗？

幼：鱼跳出水面，掉回去会有咚的声音。

师：为什么鲤鱼会跳起来？

幼：它有可能有点想看热闹，有点着急吧。

师：我们平时会在什么时候蹦蹦跳跳？那会是一种什么样的感觉？谁能来跳一跳？

幼儿在模仿鲤鱼各种姿态的跳跃时自然地露出了开心的笑容。

孩子们在这一句话的内容中调动了生活经验，联系了听觉与身体动作，甚至于鲤鱼的心情变化。最简单的图谱激发出孩子最无限的想象，他们可以从波浪线中听到了鱼跃的声音，从田字格纹中看到了彩色的田野，还能从麦穗身上想象到米饭的香味。在简单的线条中，孩子们畅想着精彩的世界，那是一个有颜色、有声音、有气味的世界，在孩子们幻想的世界里文字变得有血有肉，散文诗真正活起来且具有生命力。

三、提升幼儿创编兴趣

幼儿的学习都是从模仿开始。进入中班后，幼儿的各项能力都有了一定的提升，但在仿编诗歌的环节，很多幼儿仍有困惑，不知该如何下手以至于兴致缺缺。对于中班的孩子来说，图谱能让幼儿更好地理解作品结构。仿编环节中，我们出示了孩子们最近非常喜欢的羊村图案，根据“飘啊飘，有的xxxx”的句式引导幼儿说出：“飘啊飘，有的落到羊村里，喜羊羊高兴的说：树妈妈来信啦，秋天到了，秋天到了。”出示一系列幼儿熟悉又感兴趣的小图谱，激发幼儿的兴趣，在兴趣中掌握仿编的格式。教师还可以将小图谱投放到区角中，在幼儿有兴趣的时候可以选择图谱复习、仿编或者表演。

近年来，随着观念的不断更新，我们鼓励幼儿创造性地学习，用灵活的方法掌握核心经验。在活动中不是照猫画虎，一味跟着教师学，复制教师的一举一动。图谱的应用可以帮助幼儿理解散文诗的内容，感受意境，加深他们对于作品的感受。在活动中让幼儿发挥主观能动性，在散文活动中获得学习的快乐。

参考文献：

[1]叶明芳.幼儿园散文诗欣赏活动的指导策略[J].学前教育研究，2014（6）.

[2]孔霞.浅谈图谱教学在诗歌散文中的运用[J].中国校外教育，2011（9）.

[3]郭咏梅.支架幼儿语言学习——“图谱支架”在幼儿园文学教育活动中的运用[J].当代教育论坛，2015（4）.

（作者单位：浙江省温州市龙湾区第十幼儿园325000）