浅谈小学英语课堂教学中多元思维能力的培养

陈丹云

摘要：小学英语是学生学习第二种语言的重要科目，语言蕴含了大量的文化元素和思想观念，教师在教授小学英语课程的过程中，不仅要关注学科分数和应试能力，还要注重语言的独特魅力给学生所带来的思想变化，关注学生多元思维能力的培养。本文针对小学英语课堂教学中多元思维能力的培养进行了分析，并提供了一些建议。

关键词：小学英语；课堂教学；多元思维；能力培养

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0060

多元思维，顾名思义，多方向、多角度、多维度思考和衡量，是与一元、二元相对的一种思维方式，也是目前小学教育、初中教育以及高中教育的教育方向。旨在发散学生思维，培养学生在面对问题和事物的时候，学会从多角度思考，更加全面和深入地理解事物，从而做出正确的判断。由此，教师在教学过程中应当着重考虑教学方法和策略，从而发挥出教育更大的价值。

一、小学英语课堂教学中多元思维能力培养的重要意义

小学英语课堂中，多元思维能力的培养是响应新课标教学要求的表现，有利于提高小学教育的整体教学水平，提高课堂教学质量。为实现小学英语课堂中对学生多元思维能力的培养，教师需要深入钻研教学方法，开拓教学思维，创新教学理念，通过不断强化自身实力，完善教学方法，从而培养学生的多元思维能力。在课堂教学中，融入多元思维能力的培养，受益最大的就是小学生。与单一、固化、传统相对的是多元、灵活、创新，多元的教学课堂给学生小小的心灵打开了一片天地，让学生知道学习是丰富多彩的，是可以让思想驰骋的草原，也是让雄鹰展翅的一片天空。学生可以展开奇思妙想，充分发挥想象力和创造力。这样的课堂中，学生的创造力和思维力得到了充分的激发，有利于学生全方位发展。

二、小学英语课堂教学中多元思维能力的培养途径

1.在教学中融入生活化元素，培养学生具象思维

教学来源于生活实际，教师在教学过程中应当汲取生活实践，为课堂教学助力。小学生的思维还处于逐渐完善的阶段，只有将学习的知识运用到生活中，才能实现真正的融会贯通。此外，语言是一门需要多说多练的科目，尤其是英语，如果没有良好的英语学习环境，学生很可能会遗忘，久而久之，英语就成为虚无缥缈的一门科目，学生很容易陷入背诵、忘记、再背诵、再忘记的死循环。因此，在小学英语教学过程中添加生活化元素很有必要。

一种方法是，教师可以通过展示生活中的实际物体给学生，以加强学生的感知力，强化英语知识。当学生在生活中遇到此类实物时，可以很自然地想到英文表達，从而提高英语知识技能。比如，在学习衣服、着装这一类单词的过程中，教师就可以直接从自己的着装和课堂上学生的着装说起，在讲解完coat、pants、shoes、shirt等单词后，通过“我说你指”这个游戏，教师随机说出与衣服有关的中文或者英文，学生快速地指出相应的衣服，以加深学生对单词的印象。经过生动的课堂讲解之后，学生在生活中再遇到穿衣服的情景就会很自然地想到相应的英文单词。

另一种方法是，通过丰富的教学用具吸引学生的注意力，将呆板的课本知识和英文字母换成活灵活现的情景演绎，增加教师与学生和学生与学生之间的互动，在你一言我一语中掌握知识，加深学生对知识点的印象。

2.深挖教学知识重难点，提高学生看问题的深度

小学英语教学的过程是学习新语言的过程，教师只有深挖教材重难点，引导学生深入思考和感悟，才能真正将英语文化教授给学生。教师做好引导和辅助，帮助学生发挥自身的主动力，学会独立思考，深究问题的本质。只有把握好小学英语教材的重点和难点才能有效地抓住问题的解决办法，了解学生的学习困难，有针对性地进行解答。

比如在课堂教学过程中，教师可以多设置一些疑问点，并适当地发出疑问，当学生有了回复之后，再进行下一步的追问，进而引导学生进行深入的思考，由此，打开学生心灵的大门，给予学生思想上的自由。

3.引入游戏教学，开发学生的创造性思维

玩游戏是小孩子的天性，小学英语教学中引入游戏教学法是一个突破性的挑战，这不仅考查教师的基本教学功底能力，还是对教师对于课堂掌控力的挑战。一名合格的教师应当能够收放自如，面对突发情况能够快速高效地解决。此外，对于游戏的选择也至关重要。合适的游戏可以完美地结合教材，通过游戏规则调动参与者的积极性，在过关斩将中解决问题。比如，小时候我们最喜欢上的课是微机课。电脑中有一款英文游戏，一只青蛙要跳过一片池塘到对岸，每个荷叶上都有一个未填充完整的单词，玩家每填充正确一个单词，青蛙就前进一步，在规定时间内完成所有单词填充，青蛙就可以成功跳到对岸了。这个游戏既考查了玩家的单词量，也考查了玩家的反应能力。参与者还能收获较高的成就感，一举两得。游戏教学法是有挑战力的教学方法，同时也能收获较高的教学质量，学生往往有极大的意愿参与进来，这就为教学开展奠定了基础。在游戏的过程中，学生调动多种感官参与进来，就能够很快地收获知识。

4.采用多种教学法，培养学生多元化思维发展

小学生尚处于思维发展的高速阶段，接受力和学习力都很强。教师通过不同的教学方法进行教学，有助于对学生进行多方位的刺激。小学生在课堂学习中会收获不同的知识感悟。比如头脑风暴教学法，教师通过给出一个单词或者一句话，引导小学生进行发散思维，联想到与之相关的单词和句子，鼓励孩子们大胆发言、大胆想象。孩子们在头脑中快速检索与之相关的英文单词和句子，这个过程是对所学知识进行复盘的过程，同时也是检查自己知识是否掌握牢固的好办法，有的地方想不起来，但是听到同学的回答，也就牢记于心了。

参考文献：

[1]成信慧.浅析小学英语课堂教学中多元思维能力的培养[J].幸福生活指南，2019，000（13）：1-1.

[2]钱艺.积极引导发展思维——浅谈小学英语课堂教学中发展学生的思维能力[J].校园英语（教研版），2011（12）.

[3]刘春华，李娟.浅谈小学英语课堂教学中创新思维能力的培养[J].东方企业文化，2010（18）：172.

（作者单位：浙江省乐清市大荆镇第一小学325615）