初中语文课堂生态教学研究初探

李良文

摘要：生态教学是现在教育的主流和发展的方向，也是素质教育改革后的产物。目前的初中语文教学已经开始逐渐渗透进生态教学观，教师应结合自己的教学经验和实践，融合生态教学以更好的教育方式呈现给学生。

关键词：初中语文；教学方案；生态教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0055

以前的初中语文是比较死板的，并且与我们所提倡的教学理念相违背，不是很容易让学生接受，还会阻碍学生个性的发展和能力的成长。现在我们想要解决这些初中语文中存在的问题，就需要结合生态教学，打造语文生态课堂。

一、生态课堂教学的价值观

语文生态课堂主张自然和谐，教师、教材、学生这些都是生态教学中不可或缺的要素，需要共同发展，和谐共存。要想全面提高学生的语文素养和知识水平，教师就要用自己的经验和实操结合生态教学，让课堂充满生命力和趣味。首先，需要设立明确的教学目标，最终目的都是为了培养学生的综合素质和健全的人格。这就需要摒弃死板的传统教学方式，改变以往的一教一学的教育模式[1]。在传统教学课堂中，教师占据主体地位，学生被动地接受知识，导致学生的积极性不高，也无法主动表达自己的想法和意见，所以导致教学成果不是很理想。而与传统模式不同的是生态课堂比较注重引导，让学生占据主体，自主地进行探究学习，产生动力和兴趣，与教师形成互动，与同学合作，共同研究教材中的问题并且解决这些问题。由此可见，生态课堂是一种非常具有活力并且教学效果显著的课堂教学。

二、在初中语文课堂教学中开展生态教学研究的具体策略

1.教学必须紧密联系生活实际

语文是很容易让人产生联想并且需要深入理解的一门学科，需要栩栩如生的课堂教学才可以让学生喜欢，使学生听得进去并且学得进去。所以，我们应该倡导一种大语文观，也就是说语文应该结合生活教学，以实际生活为基础，和学生交流探讨，让学生积极地参与发言举例。如果语文脱离我们的生活实际，那么就会变成乏味的课堂教育，学生不会产生兴趣也不会认真学习，从而产生反效果。因此，语文教学应该紧密联系生活实际。教师应引导学生走进生活，让学生把自己的目光投入饱满丰富的现实生活中。比如在平时写作的过程中，会有对人物的描写，教师应该引导学生找人物特点和个性，着重进行描写[2]。这是因为写实本身是很简单的，但是想要在写实中脱颖而出，就需要找到这个人物的特点或者性格，细致地进行描写，让这一人物变得有血有肉、活灵活现。正确的引导会让学生产生深入的探索，从而写出比较优秀的文章。

由此可见，语文结合生活是很重要的。我们的生活会给语文带来丰富的灵感和内涵，教师良好的教学方式不仅会让学生的成绩得到突飞猛进的进步，也会提高学生的思维和视野，让语文课堂充满活力和人文气息。

2.教学要让学生亲身体验

生态课堂教学提倡自然融洽的师生关系，亲身体验，获取知识，让学生在和谐的环境中自身得到成长。对于语文来说，生态课堂就是创造一种教学情境，让学生融入进去，把自己当做故事中的人物，产生共鸣。可以让小组之间分角色扮演舞台剧或者分角色朗读，每个人都体验到故事中人物的故事，更深入地理解每一个人物的思想感情，从而对课文熟练掌握并且对课堂产生兴趣。比如在关于母亲的教学中，教师可以给学生分享自己听过的母爱故事，让学生对母爱有更深入的体会，从而对课文的讲解和教学有较大帮助。在之前的铺垫下，后面讲的内容都会让学生产生共鸣，深有体会。随后，教师可以引导学生分享自己的故事，谈谈自己对母爱的理解，每个人都参与进来，这样就不是教师一个人的课堂，并且这样的课堂也更加生动、更加有效果。

3.语文生态教学必须与时俱进

生态教学也讲究与时俱进，需要与时代相结合。现在多媒体几乎遍布了每所学校，也大大提高了教师的教学方式和质量，结合多媒体进行教学会让学生产生浓厚的学习兴趣，图文讲解更加丰富了学生的想象能力，比黑板讲解更有趣、更形象，让学生有深刻的记忆点。比如《荷塘月色》一文，可以运用多媒体展示美丽的荷塘画面，并且搭配优美的音乐，展示在学生的眼前，更加的直观，让学生身临其境地进入这一美丽的意境中，从而享受学习，爱上语文，大大提升了教学效果。

4.生态教学离不开和谐融洽的师生关系

和谐的师生关系是生态教学的主要要素，融洽的环境会对教学质量和效果有非常大的影响。教师是学生的第二个“父母”，一言一行都会影响学生对事物的看法和判断。建立良好的师生关系是成功教育的第一步。在教育过程中，要和学生形成朋友关系，让学生有问题敢问，有话敢说，解决自己不会的问题后会产生一种成就感，从而更加喜欢学习和思考。师生关系融洽，学生喜欢教师，才会喜欢学习。这就要求教师有和谐平等的意识，在学习中真正做到尊重学生和关心学生，让学生喜欢自己、信任自己。要让学生在课堂中占据主体地位，和教师与同学形成互动。另外，教师也要多组织学生间的游戏，引导学生形成融洽的同学关系。教师也可以利用合作学习模式，分组沟通，在交流过程中探讨自己的意见和理解，取长补短，共同进步，有新颖的想法和创意可以表扬鼓励，让大家形成良性竞争、共同进步。

如上所述，生态教学研究是一种和以前的教育模式完全不一样的教学理念和方法，让教师在教育过程中与学生形成平等和谐的关系，从而制造出一种和谐自然的课堂氛围，为初中语文教学带来了新的灵感和启发。生态教学需要教师把教学和生活结合起來，让学生产生轻松愉悦的学习态度，让自己的灵感如泉涌，从而更好地在写作中描述生活和人物特点。需要让学生亲身体验教材中人物的情感，理解他们的故事，更好地掌握课文表达的中心思想。需要运用与时俱进的手段，让课文中的事物活灵活现，加深记忆，让学生产生兴趣并且爱上学习。需要教师构建和谐融洽的师生关系，共同进步，以促进教学效率的提高。

参考文献：

[1]李文卿.作文教学之教师文化生态研究[D].广西师范大学，2018.

[2]孟宪彬.九年一贯制学校组织效能问题研究[D].辽宁师范大学，2016.

（作者单位：湖南省郴州市永兴县教师发展中心423300）