关于游戏化教学在小学数学教学中的应用

赵芳英

摘要：游戏化教学模式是一种现代化高效的课堂教学模式，它能够使课堂教学变得生动、有趣。所以，在小学数学课程教学中，教师应当结合相应的教学内容，开展游戏化课堂教学，以此激发学生的学习兴趣。此次论文主要探讨的是游戏化模式在小学数学课堂教学中的应用策略。

关键词：游戏化；小学数学；教学策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0052

以往的数学课程教学中，思想陈旧，方法单一，且课堂教学十分枯燥、乏味，导致学生的学习兴致并不高，所以，最终取得的教学效果一般。为此，在新课程改革背景下，教师应当转变以往的教学思想，合理运用游戏化的教学模式，结合具体的教学内容，根据学生的兴趣、爱好选择多样化的教学方法，以此有效丰富课堂教学形式，增加课堂教学内容，从而提升数学课堂教学效率。

一、对游戏化教学法的相关解释

游戏化教学法主要是指在课堂上通过做游戏的方式讲授知识点，将快乐学习与情境教学相融合，最终达到高效的课堂教学目的。将游戏化教学法运用于小学数学课堂教学中，需要教师将数学中的知识点与游戏进行创新性结合，让学生在游戏的过程中了解数学知识，进而提高数学教学效率。游戏化教学法改变了传统的教学方法，通过游戏吸引学生的注意力，使数学课堂更加充满活力与乐趣，让学生充分体会到数学学习的乐趣。总的来说，在小学数学课堂中运用游戏化教学法具有重要的意义。

二、游戏化教学法对于小学数学课堂的重要性

1.能够有效调动学生学习的积极性

随着时代的发展，我国越来越重视快乐教学，而游戏化教学法的应用，让学生真正在快乐中学习，这也激发了学生对于数学这门课程学习的积极性。因为游戏本身就是快乐的，小学生又处在一个爱玩游戏的年龄段，所以游戏化教学法的应用能够有效缓解小学数学知识的枯燥乏味。数学教学中的很多游戏都来源于生活，但是又高于生活，所以这种教学方法除了能够激发学生学习数学的兴趣外，还能够激发学生对于其他科目的学习兴趣。

2.增强学生的数学思维能力

游戏化教学法的应用能够将抽象的数学知识转化为形象直观的内容，让学生体会到游戏所带来的趣味，这对于帮助学生建立数学思维、提高思维的活力具有重要的意义。小学阶段也是学生数学思维开始形成的阶段，所以教师一定要高度重视学生在这一阶段的学习情况，积极采用适当的教学方法调动学生的学习兴趣，让学生在完成小学阶段的数学学习后，能够具备较强的数学思维能力。

三、游戏化教学法在小学数学课堂中的应用

1.针对在课前导入环节采用游戏教学模式的分析

课前导入环节教师应采取积极的游戏教学模式进行教学，通过这一手段实现教学工作的顺利开展。在小学数学教学工作中重视为学生开展课前导入环节是至关重要的，课前导入环節能够让学生对本节课的学习重点有全面的认识和了解，为了吸引学生的注意并提高学生的参与程度，让学生将自身的注意力和好奇心都放在对本节课所学习的内容上，为促进教学工作的顺利开展提供保障。因此，教师在课前导入中应积极融入游戏教学模式。

2.利用游戏化教学模式，开展合作课堂教学

小学数学课堂教学中，游戏化教学模式的应用，能够给课堂教学开启新的局面。为此，在具体课程教学中，教师能够结合课堂具体的教学情况，以合作的方式开展数学课堂教学，让学生之间相互交流、相互促进，使学生的思维能够进行有效碰撞，从而延伸出新的火花，以此有效提高学生的学习效率。比如，在“平行四边形”教学中，如何将平行四边形与已经学习过的图形进行有效联系，从已知的知识结构中推导新学的知识，是数学课堂教学的难点，也是重点。首先，教师设计“拼一拼”游戏，将学生分成若干个小组，保持每一组人数在4～6人之间，由各个小组集思广益，思考如何将一个平行四边形分割成学习过的图形？有学生表示：“能够分割成两个直角三角形和一个长方形。”也有学生表示：“能够直接分割成两个三角形。”教师接着说：“那么，大家来拼一拼自己切割的形状吧。”接着，有学生将剪切下来的图形尝试拼凑成一个类似长方形。通过这样的方式，既可以加强知识之间的联系，使学生能够将相关的数学知识进行有效整合，为后期知识的学习打下良好的基础。

3.利用游戏化教学模式，活跃课堂教学氛围

在现代化教育理念下，教师应当合理运用游戏化的教学模式，活跃课堂教学氛围，以此打造和谐的教学课堂，从而有效提高学生的学习效率。比如，在“可能性”教学中，首先，教师准备一个盒子，让大家玩一个“摸棋子”的游戏，游戏规则为：摸到白色计一分，黑色得0分。接着，教师请一位学生做裁判，由其他学生与教师共同比赛摸棋子。其中，有两个盒子，一个盒子内有8颗白子，另一个盒子里有6颗黑子2颗白子，这时，经过比拼之后，教师选择了全是白子的盒子，而学生则摸到黑白混合的盒子，最终教师取得胜利。此时，有学生表示：“感觉谁来摸，都是老师赢呢？是不是棋子的数量不相等？”接着，由裁判数了数盒子里的棋子数量，都是8颗。紧接着，教师又摸了一次，学生表示：“一定是白子。”而有学生也又摸了一次盒子，并表示：“可能是黑子，也可能是白子。”等，通过这样的方式，让学生能够清楚了解此次章节的教学主题“可能性”。这样，既可以有效活跃课堂，也能够激发学生对数学知识的学习兴趣。

综上所述，在以往的数学课程教学中，教学方法单一，取得的教学效果并不理想，且无法满足当代的教育需求。所以，在实际的数学课程教学中，教师应当转变以往的教学观念，注重突出课堂上学生的主体作用，并根据学生的年龄特点，合理运用游戏化的教学模式，以增加数学课堂教学的趣味性，使学生能够在轻松愉悦的氛围中学习和掌握相关的数学知识。这样，既可以提高数学课堂教学效率，也能够有效激发学生对数学知识的学习热情。

参考文献：

[1]徐燕.新型教学模式在小学数学教学中的实践与探索[J].中国校外教育，2019（18）.

[2]张海棠.基于游戏化的小学数学有效教学策略[J].华夏教师，2019（16）.

（作者单位：安徽省凤阳县工人子弟小学233100）