高中地理教学中地理知识点的生活化教学探讨

程丽娜

摘要：高中地理是一门应用性非常强的学科，学生学习地理知识的最终目的是利用所学地理知识解决实际生活问题，做到由此及彼、学以致用。在高中地理课堂中，教师要善于引入生活化教学，引导学生在实际生活中发现地理知识，充分意识到学习地理知识的实用性与重要性，从而能够全身心地投入到地理学习中。地理教师应该在地理教育活动中不断地总结经验和教训，针对在高中地理课堂中实施生活化教学的方法展开分析，望提供一定的借鉴。

关键词：高中地理；生活化；教学方法

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0032

新课程标准下，在高中地理课堂教学中，教师不仅要灌输给学生地理知识，更重要的是要培养学生良好的学科素养，激发学生的地理学习积极性，但是传统的“题海战术”教学模式根本无法提升学生的学科素养，教师需要结合学生的学习特征、学习进度来创新教学方案，在地理课堂中实施生活化教学，选择学生比较熟悉、感兴趣的地理生活素材，让生活成为地理教学的源泉，只有把实际生活和地理教学内容结合起来，才能够让学生对所学地理知识有更为透彻的理解和认知，以此来提升高中地理课堂教学质量。

一、提出生活化问题，创新教学方式

一方面，教师在教学过程中，可以先给学生提出生活化的问题，让学生以小组的方式进行合作探究性学习并且解决问题，最终提高学生的独立解决问题能力，提高学生的语言交际能力，帮助构建良好班集体，并且促进每一个学生都养成自主学习地理知识的良好习惯。另一方面，教师在给学生提出相关的生活化问题后，教师要鼓励学生投入到问题的讨论过程中，让学生逐渐把掌握到的知识点运用到实际生活中，提高学生的知识应用能力，调动学生的积极性，从而更好地发展学生的思维。

例如，教师在给学生讲述“时区的计算”相关知识点的时候，很多学生都不能够真正的明白这部分知识点，因此，教师可以给学生提问“如果你从12月1日的早上8点从北京坐飞机到达伦敦，飞行时间是8个小时，请问到达伦敦飞机场的时候应该是多少点呢？”通过这样的方式向学生提问，有利于激发每一个学生的学习兴趣，提高解题方法的实用性，让学生逐渐体会到成功的愉快感。

二、巧用实景微课，融合乡土化资源

野外考察是地理实践的内容之一，能有效提升学生的实践能力。但高中课业较紧张，必然无法时常开展耗时巨大的野外考察活动。野外实景微课是教师将视频录制的场地设置在野外，利用后期制作搭配PPT文字和讲解进行的一种微课形式。相比普通的微课教学，它能有效增进学生对生活中地理的了解，提升學生的地理实践能力。这就需要教师融合乡土化资源，巧妙设计实景微课。

例如在“山地的形成”这一节，教师就可以在地质公园录制野外实景微课。而与普通微课教学场景依然在室内不同，在野外实景微课中，教师可以用实物向学生讲述地理现象。如在地层剖面上，教师可以先向学生普及每个地层的大致形成年代和颜色的种类，让学生建立一个基本的地层形成先后顺序概念。在此之后，教师就可以通过拍摄和后期制作添加的浮动字幕和PPT带领学生观察不同的地质年代里都发生了什么。而通过对极具层理性的沉积岩的观察，教师让学生成功地了解了不同地质现象如褶皱、断层等。而通过对近年来地层的观察，教师还能让学生推断出本次考查的小山包是向斜成山还是背斜成山，或者是断层山。这样，通过实景微课，教师不仅能激发学生兴趣，还能让学生了解到本地的地质现象，从而有效地将理论与现实联系起来。

三、教学中创造生活化情境，激发学生学习的欲望

教师应结合教材内容，创设与课堂知识相对应的生活化教学情境，使学生更深刻地理解教学内容。例如，在讲高中地理必修一“热力环流”这部分内容时，为了让学生掌握热力环流的概念，理解热力环流的形成过程及其对生产生活的影响，通过分析、观察热力环流和局部环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。笔者首先让大家结合生活实际说说与热力环流相关的现象。学生一下子就说出了很多。比如，空调装在上边、暖气装在下部甚至采用地暖、冰箱冷气向下运动等等。个别学生所说到的生活现象激发了更多学生的学习兴趣，为热力环流形成过程的学习创造了条件。接下来，笔者又在一个密闭的玻璃箱用一盆冰和一盆热水演示了热力环流形成过程，这样学生很容易就突破了难点。最后结合“巴山夜雨涨秋池”的诗句引出山谷风，海边美女沙滩裙白天和晚上吹拂方向的不同引出海陆风，整节课始终让学生置身于生动具体的生活情境，进而激发了学生学习的主动性，使学生主动参与到课堂中，从而达到较好的教学效果。再如，在讲到“常见天气系统”时，为了增加学生参与度，一开始笔者就说天气系统与我们生活息息相关引发学生对本节知识产生兴趣，接着又通过西安夏季暴雨之后明显凉爽很多引出冷锋天气系统，又结合“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“黄梅时节家家雨”“一场春雨一场暖”，说明冷锋过境时先刮风后降水（雪）的天气变化特征，我国江淮地区春末夏初时节的梅雨天气现象及暖锋活动与天气的关系，从而激发学生学习的欲望，培养了学生分析问题、探究问题的能力。

综上所述，高中地理是高中时期的一门重要学科，而且是和我们生活息息相关的自然科学。课程是实现教育目的的重要途径，新课程标准是我国基础教育课程改革的重要规范性文件，关乎祖国未来人才的培养，所以教师要按照新课程标准进行教学，从学生的出发点进行设计和备课，让高中地理生活化教学深入每一节地理课，让学生所学到的知识能够“学以致用”，为将来的学习生活打下良好坚实的基础。

参考文献：

[1]熊小菊，廖春贵，胡宝清.新课程标准下高中地理生活化教学研究[J].中学地理教学参考，2018（4）.

[2]马旖旎，王大涛，张守志.高中地理生活化教学实践问题及策略研究[J].现代农村科技，2018（9）.

[3]熊小菊，廖春贵，胡宝清.新课程标准下高中地理生活化教学研究[J].中学地理教学参考，2018（4）.

（作者单位：安徽省绩溪中学245300）