职业院校音乐教育专业奥尔夫音乐教学法课程思政建设实施方案

咸阳职业技术学院 王双伟

一、奥尔夫音乐教学法课程的思政建设概况

2020 年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，其中强调“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”。按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，深化学校课程思政教学改革，发挥课程育人作用，推进全员、全过程、全方位育人，培养与提高学生将来工作的素质和能力，从而解决好专业教育与思政教育“两张皮”的问题，为此，我们展开了对职业院校音乐教育专业中奥尔夫音乐教学法课程的思政建设。

职业院校中的音乐教育专业旨在培养政治思想坚定、德技并修、全面发展，适应音乐教育一线需要，具有良好的理想信念、科学文化水平、人文素养以及较强的就业能力和可持续发展能力的高素质复合型、应用型专门人才。奥尔夫音乐教学法是音乐教育专业的核心课程，该课程的专业目标是使学生了解音乐教育中奥尔夫音乐教学法为将来工作输送的主要内容，充分认识运用先进理念进行音乐教育，深刻认识奥尔夫音乐教学法发展的重要意义，掌握音乐教学法要点，并能在工作中根据音乐的不同专业进行有方法的组织教学。

思政课程的融合目标是使学生在感受音乐的基础上提高学生的人文素养。首先，教师自己要是音乐的制造者和参与者，做到身正为范，注重提高自身综合实践能力和创新能力。其次，教师要强化学生的音乐教师的职业理想、职业认同感和职业获得感，激发学生的创造能力、思维能力和协作能力。再次，教师要注重培养学生成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心、有先进音乐教育理念的音乐教师。最后，教师要促进学生树立正确的音乐教育观念，激发学生的民族自豪感与爱国情怀，成为尊重人格，富有爱心、责任心、耐心和细心的学生教育成长之路的启蒙者和引路人。

二、奥尔夫音乐教学法课程的思政建设实施思路

（一）创新课堂教学方法，围绕“课程思政”开展课堂教学

设立“课程思政”教学研究小组，挖掘探讨专业知识点与思政育人点的相互融合与切入问题，并将其应用于课程教学之中。例如，在讲授节奏训练的章节时，教师可以采用引导启发式教学，结合专业知识，要求学生通过对身体节奏的全面认识，激发学生在平衡与变异、和谐与矛盾中扩大并丰富人类的艺术活动乃至日常生活，采用讨论式教学，培养学生团队合作意识和助人为乐的精神。将实践操作贯穿于整个教学过程，通过实践培养学生认真负责、踏实敬业的工作态度和严谨细致的工作作风。采用翻转课堂教学培养学生的自主学习能力，积极开展第二课堂建设、专业技能比赛和志愿者活动，将思政教育渗透在学生学习与生活的方方面面。

（二）构建分模块、分目标、分阶段的课程思政融入教学的实施方案

以音乐教育专业人才培养目标为出发点，充分挖掘课程自身特色和优势，构建分模块、分目标、分阶段的课程思政融入教学的实施方案。一是分模块落实课程思政任务，根据音乐教育专业人才培养目标，确定突出本课程特色的专业课程思政主线，围绕思政主线对本课程体系的课程思政任务进行一体化设计，确定课程各模块的思政主题。围绕思政主题，结合各章节教学内容，确定每个章节的思政映射与融入点，再编写包含课程思政内容的教案，将思政教育自然生动地融入教学过程。二是分目标，按照课程的教学内容及特点，在兼顾思政教育的同时，进一步确定其思政的主要功能定位和实施角度，结合工作岗位与学校融合模式以及学生在工作中进行的驱动任务。三是分阶段实施递进式教育，遵循思想政治工作规律、教书育人规律与学生成长规律，对全过程育人进行一体化设计，针对课程的不同阶段确定相应的思政教育重点，实施针对性、递进性的思政教育。

（三）显隐结合构建成熟可行的思政案例

以人才培养为目标，以立德树人、培养学生创新思维为宗旨，以质量提升为内涵，加强校校、校企合作，合力打造思政案例。

1.加强与国内高校的合作与沟通

通过采取相关措施或提供便利，整合各校学科优势，合作编写案例。在思政案例编审遴选过程中，邀请校外同行专家对编写的案例进行评价，提出修改完善意见，提升案例质量。了解其他高校对人才培养的定位与需求，为将来专业的推广和教学的成果化奠定基础。

2.加强与企业之间的合作与联系

通过学校与企业专家联合教学与编写思政案例，建设能体现习近平新时代中国特色社会主义思想、能培养学生实践创新能力等能力的教学模式的新型教程。

三、有机融合范例

章节名称 授课要点 思政映射与融入点 授课形式与教学方法 预期成效第一章奥尔夫音乐教育体系概述奥尔夫音乐教育理论的发展奥尔夫音乐教育理论在中国的发展，为发展国民音乐教育、培养创新精神和创新人才，促进社会主义精神文明建设，提高全民族素质服务。教学方法：讨论法、案例分析法、任务驱动法、讲授法、参观教学法。授课形式：线上线下相结合。（1）梳理奥尔夫音乐教育理论在中国的发展进程；（2）明确人生理想要与时代社会的发展、国家的需要相一致；（3）具有忧患意识和使命感，培养坚持不懈的奋斗精神，树立崇高的教师职业理想和正确的职业观。第二章奥尔夫音乐教育理念奥尔夫音乐教育体系可推广的原因奥尔夫音乐教学给学生发展个性提供了无限空间，能通过集体表演培养学生的集体意识与合作精神。教学方法：讨论法、案例分析法、任务驱动法，讲授法、参观教学法。授课形式：线上线下相结合。（1）树立学生正确的艺术观和创作观，激发学生对音乐教师的职业情感，发挥榜样的引领作用；（2）做到注重自身发展，具有良好的个人修养和品质，具有较第三章奥尔夫音乐教育理念的课例综合训练（一）奥尔夫音乐教学法中的嗓音节奏训练选择中国传统歌谣、民谣或歌曲做嗓音节奏的训练，传承与弘扬我国优秀的民族音乐文化。教学方法：讨论法、案例分析法、任务驱动法、讲授法、参观教学法。授课形式：线（1）履行教师义务，将民族精神融入课堂，提升职业幸福感；（2）指导学生感受方言的语韵，感受奥尔夫音乐教育本土化的气息，感受我国地方文化魅力，提升民族自豪感。第三章奥尔夫音乐教育理念的课例综合训练（二）体态律动训练体态律动从人类最普通的爬跑跳开始，通过身体动作进行音乐感知训练，让动作与音乐彼此融合，从而完成音乐教育，体现音乐教育的以人为本，提升学生的自信心。教学方法：讨论法、案例分析法、任务驱动法、讲授法、参观教学法。授课方式：线上线下相结合。（1）引导学生形成积极乐观的人生态度；（2）敢于展现自我，培养健全人格。

四、奥尔夫音乐教学法课程的思政建设创新点及推广价值

为了加强“三教”改革建设，本课程重在从微观层面把思想政治教育元素融入课程教学，促进思想政治教育与知识体系教育的有机统一，构建协同育人机制，提升学校人才培养能力，提高教师课程思政能力，为同类课程思政教学提供借鉴。建立的资料库要具有结构化、形式化、模块化、灵活性、重组性及趣味性等诸多符合教学和自主学习的特点，在此基础上突出教材的德育功能，将民族性音乐开发利用，将语言、戏剧、中国地方舞蹈等元素自然生动地融入教材，从而激发学生的民族自豪感和爱国情怀，加深学生的文化自信和对音乐教育事业的热爱。

立体式课堂既继承了传统课堂的优势，又吸收了互联网时代各种先进手段，有利于营造让学生全身心投入学习的氛围，可操作性强，易于同行参考借鉴。其中所有案例都以“爱国爱家，立德立业立人”为出发点进行素材选择组合，贴近学生学习生活。课程教学结束后对学生学习效果进行调查，大多数学生给予了积极的评价，表示在爱国意识、理想追求、个人修养、学习动力和努力方向等方面有了新的认识和收获。