专业技术类课程思政探索与实践

斯进

摘  要： 以“信息安全技术”专业课程改革为例，提出遵循教育规律，设置教学和育德双重教育目标;充分挖掘网络安全与执法专业课程思政内涵，在课堂教学中巧妙融入网络伦理教育、法制观念培养、经典案例剖析等课程德育元素，实现“显性教育”与“隐性教育”的结合。同时，将课程教学延伸到第二课堂、社会实践等环节，使学生不仅具有社会责任担当意识、网络安全执法职业认同感，更具备科学认识和网络安全执法能力，实现专业课程“知识传授”与“价值引领”相统一。

关键词： 课程思政; 教学改革; 信息安全技术; 专业课程

中图分类号：G416          文献标识码：B    文章编号：1006-8228（2020）02-92-03

Exploration and practice of political education in professional and technical courses

Si Jin

（Department of Computer and Information Security， Zhejiang Police College， Hangzhou， Zhejiang 310053， China）

Abstract： Taking the course reform of “Information Security Technology” as an example， this paper proposes to follow the educational law and set double educational goals of teaching and moral education; fully tap the ideological and political connotation of the professional course of network security and law enforcement， and skillfully integrate the moral education elements of the course such as network ethics education， legal concept training and classical case analysis， so as to realize the combination of "explicit education" and "implicit education". At the same time， professional education insists on the integration of knowledge and practice to extend the teaching of course to the second classroom and social practice， so that students not only have the sense of social responsibility， professional identity of network security law enforcement， but also have a scientific understanding and ability of network security law enforcement， realizing the unification of "knowledge imparting" and "value leading" in professional courses.

Key words： ideological and political education; teaching reform; information security technology; professional course

0 引言

在專业课程教学中通过对教学目标、教学内容和方法、教学实践等环节的有效设计和实施，体现育德内涵，发挥专业课程的价值渗透作用及对大学生价值引领作用。据此，本文以网络安全与执法专业的“信息安全技术”专业课程为例，探索如何通过教学改革深入挖掘专业课程的思政教育功能。

1 专业课程教学的德育目标设计

1.1 课程特点

当今世界，信息技术创新日新月异，数字化、网络化、智能化深入世界，在推动经济社会发展，促进国家治理体系和治理能力现代化、满足人民日益增长的美好生活需要方面发挥着越来越重要的作用。与此同时，我们也看到国际上围绕互联网关键资源和网络空间国际规则的角逐将更加激烈，云计算、工控系统、智能硬件、个人隐私等都面临着安全威胁，黑客组织和“暗网”市场的横行令网络攻击与日俱增，破坏性难以估量。

互联网是一把“双刃剑”，在对社会发展起到积极作用、给人类带来巨大便利的同时，也出现网络犯罪、网络攻击、网络泄密等诸多安全问题。维护网络安全打击网络犯罪成为公安机关的重要任务，网络安全与执法专业应运而生。

“信息安全技术”是网络安全与执法专业的核心课程，该课程的开设紧紧围绕“系统掌握网络安全与执法的基本知识和基本技能，具备网络安全执法、计算机调查与取证、网络安全保障等警务工作所需要的实践能力和初步研究能力，胜任公安系统本专业或相关专业实际工作的高素质应用型人才”这个业培养目标，该课程具有专业培养的基础地位和核心能力培养的重要地位。

1.2 课程思政目标定位

该课程着眼于信息安全的防护与保障能力培养，从终端防护、信息传输保密到网络安全防护三个递进的角度来构建课程体系。教学内容上，注重计算机技术、网络技术与公安计算机侦查取证业务相结合，教学过程体现“教、学、练、战”一体化，提高实验课时的比例，注重学生实践能力的培养，具有非常明显的工科特点。

据此，遵循课程专业教育要求，融合课程德育元素，信息安全技术专业课程的育德发展目标定位为：通过信息安全教育，使学生在使用网络和应用网络安全技术时，明晰并坚持网络空间安全底线，提升学生捍卫国家网络安全的高度责任感和担当意识，依法依规参与网络安全治理的执法能力。

2 “信息安全技术”专业课程思政教育实践

2.1 坚守专业定位，深挖课程教学中专业知识体系本身所蕴含的思政教育元素

坚持学科专业性质、本位不变，挖掘学科学理、价值、伦理内涵，提炼知识体系本身所蕴含的思政教育元素。2017年2月，一款名为“蓝鲸”的网络游戏被曝涉嫌引导青少年自杀，随着调查走向深入，越来越多的蓝鲸游戏受害者浮出水面。蓝鲸游戏的蔓延揭露了网络犯罪的隐秘性和残酷性，给家庭和社会带来无穷的危害。2017年5月12日，一款为“wannacry”（勒索）的恶意病毒软件侵袭了包括中国在内的全球150个国家和地区，瞬间，一些国家的医院、银行、加油站的操作系统统陷入瘫痪，人们的正常生活受到严重影响，社会秩序面临严峻冲击。“wannacry”肆虐的第二天，在全球范围内造成的经济损失就高达80亿美元，由以上二例可见，网络安全不止关乎互联网上的安全，还关系到经济安全、社会安全、国家安全。因此，在课程教学中要引导学生充分认识到“科技是双刃剑”，人们常说的“利用科学究竟是来开启天堂之门还是凿通地狱之路”，关键在于掌握科学技术的人是否具有正确的专业伦理。在学生充分理解和深刻领会“我们的问题不能由科学来解决，而只能由人自己来解决”的马克思主义哲学涵义，产生使用网络和应用网络攻防技能时严格遵守法律法规底线、社会主义制度底线、国家利益底线、公民合法权益底线、社会公共秩序底线、道德风尚底线、信息真实性底线网络空间“七条底线”的自觉性，树立利用科学技术，诚实劳动，为社会做贡献的个人价值观。

没有网络安全就没有国家安全。党的十八大以来，根据国内外网络安全形势，中央成立了网络安全和信息化领导小组，习近平总书记亲自担任组长，并提出了一系列有关网络安全和网络强国的战略思想。这些思想的提出对于我国构建网络空间安全网、建设网络强国具有重大指导意义。2015年，在习近平网络强国战略思想的指引下，我们相继通过《中华人民共和国国家安全法》、《中华人民共和国反恐怖主义法》;2017年6月1日，一部用以构建中国网络空间秩序的基本法——《中华人民共和国网络安全法》正式出台。可以说，随着网络安全法律的不断完善，全面规范网络空间安全管理已迈入法治化轨道。因此，《信息安全技术》课程教学应当要以更开阔的视野审视网络安全，把网络安全上升到“大安全”的高度，上升到与公民权益、国家利益息息相关的高度，激发学生作为未来网络安全的维护者，构筑网络安全防线，捍卫网络安全的高度责任感和职业使命感。

2.2 学以致用，在实践中开展思政教育

该门课程强调将理论知识的学习与情境化的社会认知结合起来。具体而言，在课程教学安排上，课堂中实验教学占50%的比例，设置六个综合实验，均要求以团队协作的方式完成实验，队员自行安排实验分工，团队成员间相互打分，使学生在完成实验的同时，完成团队协作能力的培养。

在课程内容中，以大众关注的网络安全事件、经典案例作为融入点，使学生了解社会整体网络安全形势水平，提高国情意识，激发社会责任感。课程主要分成主机安全、密码技术应用、数据安全、web安全、病毒等五个知识模块，课程团队为每个知识模块设置了案例分析环节、设计了不同的教学方式并明确了思政目标。具体如下表1所示：

引入的案例与知识模块紧密结合，使学生既了解了最新的公安实战知识，又能运用所学知识对案例开展分析，通过教师的引导潜移转化中增强了网络警察的职业认同感和新形势下做好网络执法的紧迫感和使命感。

将课堂教学延伸到课外，借助第二课堂、企业、公安实战单位各类社会实践平台指导学生开展网络安全评测和执法活动，促使学生将课内所学网络安全技能应用于执法实践活动，以此来激发学生的认知内驱力，既提高了学生学习的动力，又加深对网络安全执法的认同感，真实实现了知行合一。

2.3 注重执法精神，挖掘运用榜样人物的教育作用

榜样教育是教育者根据教育的目的以及受教育者的身心发展的特点，以榜样这一特殊的人格形象为载体，通过教育者的引导和受教育者的生活实践，激发起受教育者的内在动力，促进受教育者以榜样的道德精神为基础，调整个人认知并引起情感上的共鸣，以此增加受教育者的心理认同，最后通过主观努力内化榜样的精神品质的教育活动，具有较强的示范性、激励性和生动形象化的特点。在信息安全技术课程建设中，我们遴选了全省网警中优秀的教官组成教育教学师资团队，采用案例式教学、访谈式教学，分享教官的个人成长经历、案件办理中的先进事迹，引导学生以这些优秀教官为榜样，提升学生精神境界，激发对公安事业奋斗终生的职业使命感;同时在课外安排教官指导学生参与案件侦办，在实践中将榜样身上体现的吃苦耐劳、不计得失，以捍卫人民生命财产安全为己任的高尚品质轉化为同学们共同的价值追求。

3 结束语

根据习总书记关于“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”的课程思政工作要求，信息安全技术“课程思政”改革根据课程特点，强调在知识传授中开展警察职业素养和网络安全价值观教育。在教学目标中明确情感价值目标，教学过程中巧妙融入网络伦理教育、法制观念培养、经典案例剖析等课程德育元素，真正实现“显性教育”与“隐性教育”的结合。

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