快乐体育教学法视域下中职体育教学研究

2020-04-04胡宗欣

魅力中国 2020年51期

胡宗欣

（浙江省玉环市中等职业技术学校，浙江玉环 317600）

一、快乐体育教学法在中职体育教学中的必要性研究

中职学校基础较为薄弱，对学习的兴趣不够浓厚，在教学中如果一味对学生进行高压训练，会使学生产生厌学和逆反心理。体育课程与文化课程存在一定的差别，对于学生的造成的压力不是很大，学生普遍喜欢体育运动，也可以释放学生在文化课学习过程中的压力和消极情绪。因此，中职学校应该利用体育教学引导学生，促进学生的身体及心理健康发展，帮助学生放松心情与头脑，提升学生的身体素质。但是，在传统体育教学中，过分强调了体育技能训练，使体育运动变成另一种有压力的课程，学生的学习也成为了机械的体育劳动，忽视了体育运动中的游戏精神，不能满足学生对体育运动放松头脑以及游戏乐趣的需求，让体育课程变得乏味。因此，这样不能满足学生的精神需求，导致学生对体育课程没有了兴趣，甚至有的学生开始逃避体育课程，影响了学生对体育运动的热情，降低了学生在体育课程中的快乐体验。因此，在中职体育教学中，必须增强学生快乐体验，使学生不仅可以学习到体育技能，也可以获得精神上的满足，提升学生综合素质，这才是体育教学应该达到的目标。

二、快乐体育教学法在中职体育教学中的应用研究

（一）激发学生兴趣，提高教学效果

素质教育倡导在培养学生过程中，应该重视德智体美劳全面发展。中职体育教学中，采用快乐教学法，可以有效的提升学生的兴趣，在教学中形成一种欢乐的氛围，调动学生的积极性，增强学生的体验感，让课堂充满了人情味。教师在组织课堂活动过程中，将快乐学习的氛围贯穿的课堂中，学生可以畅所欲言，可以表现自己，提高学生对体育学习的积极性，从而主动的完成课堂教学目标。学生感受到课堂欢乐的范围，情绪也会被调动起来，学习兴趣高涨，学习过程中的效率也会更高，在体育学习过程中可以展示自己的个性，培养学生积极的心态和乐观的态度。中职学校学生的学习主动性不强，尤其对教师的命令比较反感，如果教师在课堂中不重视方式方法，一味的要求学生做这个、做那个，就会让学生产生抵触情绪。因此，中职体育教师应该善于引导学生，调动学生参与的热情，对学生进行鼓励，并善于活跃课堂氛围，在课堂学习中增添一些学生感兴趣的游戏项目，使得学生可以一边学习、一边游戏，或者将游戏融入到教学中，让学生在游戏教学中体会快乐。很多学生对于体育课是比较喜欢的，在体育课中没有文化课程的教材，老师也不会布置作业，学生的压力会小一些，也会更轻松一些。教师应该抓住体育课堂的特点，不要让学生对体育课程也产生厌烦，在体育教学中不断创新，以正面积极的情绪多鼓励学生，使体育课堂的任务可以弱化，消除学生对运动的负面情绪，多增添一些挑战性的活动，有利于激发学生的参与热情。

（二）培养学生坚强的意志和体育精神

现阶段，很多学生都是独生子女，家庭环境与生活质量都比较好，学生缺乏吃苦耐劳的精神。在中职体育教学中，一些基础性的长跑训练学生都坚持不下来，在体育运动中过于懈怠，缺乏体育精神，学生的身体素质也因为缺乏锻炼而下降。中职体育教学中，采用快乐教育法可以让学生感受到体育锻炼的魅力，重视激发学生精神的快乐感受，从而激发学生重视体育训练，并不断提升自身坚韧不拔的品质，吃苦耐劳的精神，提升学生的毅力和抗打击能力，对于学生今后的发展有非常重要的作用。通过体育锻炼学生的身体素质增强，心理承受能力增加，浑身换发这更高的魅力。教师在体育教学中不能一味的强调任务和目标，还要让学生学会反思，体会体育运动中的快乐，体会体育运动带给自己的改变。比如，在拔河、接力赛、长跑等项目中不仅是参与运动的学生，还要让其他学生积极参与，呐喊助威，增强学生的集体荣誉感，培养学生永不言败的精神。

（三）为学生创设体育教学情境

在中职体育教学中，体育教师在教学中还要善于为学生创设情境、布置场地，为快乐体育教学法提供条件。在场地布置过程中，可以根据实际教学内容进行合理的选择，选择合理的设备、器材，给学生视觉上带来冲击，让学生产生兴趣，创新体育教学模式，提高体育教学效果。教师在应用快乐体育教学法中，应该平衡好娱乐和竞技，使学生得到更好的锻炼效果，让学生可以充分的参与，全身心的投入到训练中，提升身体素质和心理素质，学习到更多的体育知识和技能，让体育课堂可以更加融洽、更加和谐，培养对学生未来发展有益的各种品质。