注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率

焦莉

【摘要】生物课程与我们平时的生活息息相关，是一门在生活中处处能够接触到的学科。伴随着新课改制度的颁布，初中生物课程中的实验课程将会得到越来越多的重视。在初中生物课程教学的计划中，教师更应该在做生物实验的基本理论上进行实际的教学讲解，这样可以让教学内容更加生动和有趣。同时初中教师还可以运用丰富多彩的实验教学，激发初中学生的兴趣，让学生能够更加积极主动地通过实验来进行自主学习，让学生的主观能动性发挥更大的作用，逐步培养学生们的探究能力和动手能力。

【关键词】初中生物  实验教学  课堂效率

生物实验不仅是生物课堂在教学方面的基础，而且也是生物教学最基本的方式和手段。生物实验能够很好地把抽象的、不容易理解的生物知识和现象更加清晰直观地表达出来并展现在学生面前，通过初中生物实验的教学，不但能让学生感受到生物学习的乐趣，而且还能提高学生的潜能和革新意识。所以在初中生物教学中，教学更应该了解教学的目标，注重了解学生学习生物的实际情况，丰富实验的教学内容，运用更加适合学生、学生更容易接受的教学方法展开初中生物的实验教学。

一、教学方法对课堂教学效率的影响

在素质教育和新课改的不断改进的形势下，越来越多的教师的注意力已经放在教学的有效性上。教学的有效性指通过更加合理的教学活动来实现希望达到的教学目标，教学有效性的宗旨在于增加教学质量，这就要求教师能够根据学生实际的学习情况来革新教学理念，转变教学思维，加大发挥学生在学习过程中的自主能动性。提高教学的效率不仅可以让学生更容易地记住所学的基础知识，而且可以在学习的过程中逐渐培养学生自主思考、自主学习的良好习惯，这对于初中学生的整体综合素质的提高也有更大的帮助。

在新课标的影响下，为了更好地完成目标，初中教师将不会使用一成不变的教育模式，而是运用更加多样化的方法展开教学，进而能够满足不同学习水平的学生的差异化的需求，有利于提高教学质量。

二、初中生物实验教学存在的一些问题

1.动手和动脑环节连接不恰当。一般在教学前，教师会归纳安排好实验教学的整个过程，要求学生按规定的步骤进行实验。在大部分实验教学的过程中，教师提出的一些问题往往只关乎理论知识而不是跟实验过程有关。而初中学生在回答一些问题时，只需要回想自己曾经学习过的理论知识而不用再去思考，这导致实验教学的效果将会大大缩减。实验教学则是以学生自身的动手实际操作为主，然而动手操作的过程中如果缺少学生的动脑思考，那么就只能是单独重复教师的实验过程而已，不利于培养学生的实验操作能力和探究能力。

2.学生自身缺少主观能动性。实验本身的内容、过程和步骤，都是初中教师在教学之前就已经设定好的，同时实验仪器和材料也是教师为学生们事先准备好的，而学生们只是被动地模仿教师教授的实验过程，没有思考整个实验过程的原因。而且即使学生们有自己的想法，也没有时间和机会按照自己的想法进行实验。这样长此以往，会影响学生对生物实验的兴趣，让学生缺少独立思考的能力，容易形成人云亦云的思维和不思进取的不良习惯，同时对培养学生形成自己的创新能力和意识将会有消极的影响。

3.实验教学更注重结果。传统的实验教学往往只重视最后的结果，然而整个教学的根本目的是为了通过实验的结果来反推验证理论的正确性。但实际上，整个实验过程应该更重要。轻视过程而重视结果的传统教学方式，更容易影响学生的个性展示和独立思维的发挥，最终让整个实验教学变成不需要动脑独立思考，只需要听从老师的指导教学和机械地去记忆就能学会的科目。这种教学方式如果长期进行，就会影响学生们的个性展示和独立思考的智慧，阻碍了学生们创新思维的发展。

4.对学生的整体评价不够科学客观。一般，教师在评价一个学生的学习成果时，只看重这名学生的实验结果是否达到老师的要求，然而对学生在整个实验过程中所展现的实验态度、操作能力和创新能力等不予评估。只有部分动手能力强的学生承担了整个实验教学的任务，剩下的学生只是在旁边观看，这就会导致整个实验过程并没有让所有的同学都感受到实验教学的乐趣，长期以往必定会增加学生的惰性。

三、注重初中生物實验教学，提高初中生物课堂效率

1.要仔细思考和探究。生物是一门不太容易被理解的科目，需要学生仔细地思考和探究。初中生物教师应该了解学生的心理特点，用适合学生的方法来激发学生的学习兴趣和学习动力，促使学生自发地学习和探索，然后引导他们去发现生物中的奥妙。这样，初中生物的整体教学质量才能提高。实验是整个生物学科的基础，生物实验课程的多样化可以有效地提高学生的学习兴趣。所以，初中教师更应该以生物实验为平台，锻炼和提高学生的思维判断能力，逐步培养学生们的创新能力。比如，教师在教学之前会对需要学习的内容进行简单地介绍，然后讲解设计的实验，让学生观察一些实验中试管的变化，这样在教师亲自完成生物实验之后，学生会对观察和学习的内容产生更深刻的印象，同时还能体会到成功带来的快乐。可见，通过生物实验，学生不仅收获了成就感，还学会了运用科学的实验来解决很多的实际问题。除此之外，初中生物教师还可以利用样本或者实物模型来开展课堂的讲解，这样就可以避免单纯地讲解一些枯燥的知识，将很多静态的知识转变成动态的知识来学习和掌握，将更多抽象、难以理解的内容具体化，进而吸引学生们的注意力，让学生在学知识的过程中享受快乐。

2.利用更加开放式的教学模式，激发学生对生物的热情。在新课程改革的背景下，开放式的教学模式不但会刺激相关人员的创造能力，而且还是对一些传统教学的变革，会使课堂内容越来越丰富，有效提高教学的整体质量。而要想做到生物课程实现开放式的教学，必须让教学目标和内容得到更全方位的开放。

3.让学生亲自动手实验，提高生物课程的学习效率。初中生物课程有很多实验的形式，教师应该在学生的实验兴趣上开始培养，充分调动和提高学生的学习兴趣，只有这样的培养方式才能真正有效地增加生物学习的整体效率，同时也会使得学生的生物学习得到更大的进步。初中教师更应该从原来传统的生物实验走出来，放弃枯燥乏味的原有教学模式，要以学生为主体，将一些演示性的实验逐步转变成制作性的实验，让学生在生物实验课堂上占据主体地位，鼓励学生亲自动手操作实验，全神贯注地投入到整个实验的过程中，更好地理解和体会学习内容。

四、结语

综上所述，教师要想进一步地提高生物课堂的效率，就需要教师能够在完成教学目标的同时，在课堂之外也能够让学生学习一些力所能及而且还感兴趣的课外手动作业，这样有利于激发学生学习生物的热情。课外活动不应该只是学生的一项作业，而应该让其在补充学生学习课本知识的同时，也能够激发学生对生物课程的探究精神。初中生物课本中有许多难以理解和学习的内容，在学习这些内容的过程中，教师可以根据内容设计一些简单有趣的生物实验，同时再用简单易懂的语言和更加合适的方式进行讲解，这样更利于学生理解和掌相相关内容。

参考文献：

[1 ]张昆.注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J ].现代交际，2016，（21）：224.

[2 ]董艳丽.提高初中生物课堂教学有效性的策略研究[D ].哈尔滨师范大学，2016.

[3 ]孙庆春.注重实验教学，提高初中生物课堂质量[J ].中国校外教育，2016，（13）：11.